自言自语，那是孩子在辅助自己思考
我家孩子小海豚就老爱自言自语，自己玩得时候往往是直播模式：
现在跟大家介绍的是闪电麦坤…最后还不忘记做广告，“请大家点赞”。
这时，我一般不会管他。语言本来就是思想的载体。孩子与自己对话，是把思考表达出来，出声的语言就像手指、小棍等一样，是一种辅助思考的工具。同时，整理和评估自己的想法，也就是元认知能力。
随着年龄的增长，认知能力的提高，自言自语会逐渐内化成内心独白。
明白自言自语对认知加工有帮助，孩子再遇到难题时，可以鼓励他们把解决的过程出声地说出来，有助于降低难度，帮助问题解决。
和孩子对话，多关心思维过程
知识不应该只是通过教师传授得到，学习是在真实的情境里，通过与其他人的协作和对话，实现意义建构的过程。
重复式抄写背诵，不是真实的;为了表演给别人看的东西，不是真实的。真实的情景就是实实在在的对话。
我们先来看一组对话：
大人：这是什么?
孩子：苹果。
大人：是的，说对了。
这三步就是提问-回答-反馈的交互过程。
但问题是，这个对话虽然在考察孩子是否认识苹果，却是一个封闭的环路，没有下文了。
再来看另一组对话：
成人：这个苹果甜吗?
孩子：甜。
成人：为什么有的苹果甜，有的苹果酸呢?
这种对话就是螺旋式，不断扩展不断加深的过程。让话题从这一个苹果，扩大到了更多苹果，涉及的主体变多了。从″是什么″，转化为″为什么″，讨论的角度增多了。
这种对话方式，让孩子的认知从″这个苹果甜″，变成了″这个苹果甜，但有些苹果酸″。如果对话再进行下去，孩子可能还会知道″不同苹果味道不同的原因″″有多少种不同的苹果″″关于苹果颜色和味道的关系的猜测″等等。这个对话可以不断进行下去。
通过不断深入对话，孩子和大人一起，主动的建构出苹果的相关知识。
掌握五个原则，和尬聊说再见
运用螺旋式的对话可以促进教与学，来看下这五个原则：
一、知识是你和孩子共同建构出来的
你从冰箱冷冻层取东西，一打开冰箱，冷气冒了出来，孩子看到后开始问你。
孩子：冰箱在冒烟。
你：好奇怪，为什么冰箱在冒烟呢?
孩子：因为刚才冰箱里冷，外面不冷。
你：你是说因为冰箱外面的空气比较暖，所以看上去冒烟是吗?
孩子：嗯，冰箱外面的空气比较暖，所以冒烟。
你：那你还见过什么冒烟呀?
孩子：热水也冒烟。
你：嗯嗯，那冰箱冒烟和热水冒烟有什么不同呢?
你看，通过一步步加深地对话，你可以诱导孩子观察，联想，然后通过提更高难度的问题，让他做进一步的思考和理解。
另外，当孩子的答案不够完整的时候，通过帮助孩子重新组合他的词句，解释和复述来帮助孩子理清思路，比如″冰箱外面的空气比较暖，所以冒烟″。
二、有讨论和交流，学习才快
人是社会动物，我们是在和人的交往中学习，大家通过分享自己已有的知识，想法，从别人那里听到的新知识，想法、扩展和建构自己的知识。这也是为什么学习小组，讨论小组能极大提升学习效率的原因。
对孩子而言，交往对象可以是大人也可以是同伴。
孩子与同伴交流时，大人引导孩子们参与交流，指引话题，连接孩子之间的话题，使得对话进行下去。
除了直接讨论，还有一些更有针对性的场景。
比如一起玩游戏，你可以引导孩子们一起商量各自的分工，划分职责，在有不同意见的时候，各自表达意见和建议。
当遇到问题你也解决不了的时候，除了看书，还可以鼓励孩子去找内行人来问，比如孩子感兴趣乌龟吃什么，就可以鼓励孩子去问问宠物店老板。
三、聊天的目的，是为了解决问题
孩子捧着自己的小杯子在喝水，他看到你也在拿杯子喝水，就伸出自己的杯子说，″我也喝水″。这时候你可以问他。
你：你看，我们俩谁的杯子里的水多呢?
孩子：我的多。
你：为什么?
孩子：我的杯子里面水比较高。
你：但是我的杯子更宽呢，你为什么觉得你的多呢?
孩子：……
你：你想要比较两杯水，哪杯多哪杯少?那你觉得，怎么样才能做到呢?”
孩子：……
你：你看，你的杯子比较瘦，但是我的杯子比较宽，我们两个杯子形状一样吗?
孩子：不一样。
你：用大小不一样，形状还不一样的杯子，看里面装的水，哪个多哪个少，可以看得出来么?
孩子：看不出来。
你：那好，如果我们的用两个一样的杯子来装水呢，怎么知道哪杯水更多呢?”
孩子：不知道。
你：如果我们用相同的容器，可以看水在杯子里的高度，高的就多。那你知道，在杯子里看到这条线叫什么吗?
孩子：水线?
你：差不多了，叫水平线。
孩子：噢。
你：以后想知道水有多少，可以把水装到一样大小形状的杯子里，看看它的水平线就知道了。
然后，就可以找来两个杯子实践一下。也可以继续追问″你还有什么别的办法吗?″
你看，多问″为什么″，让孩子辩解自己的答案，促使他们推理或反思。多问开放式问题，督促孩子寻找解决方案，引导孩子思考多种问题解决的方法。
四、以学习的过程为主导
问题解决了之后可以和孩子复述或总结所学的内容。
上一个例子中，让孩子复述下：想知道水有多少，可以把水装到一样大小形状的杯子里，看看它的水平线就知道了。
此外，可以强调任务的意义和目的，总结达到解决方案的过程：不同的杯子比不出来，只有相同的杯子才能比较水平线。
五、孩子学习，少不了大人这台脚手架
还是刚才的例子，大人问：你怎样知道这杯多，这杯少?你知道在杯子里看到这条线叫什么吗?
这就是根据孩子现有的情况，发现孩子的挑战在哪里，去提供相应的支持。
鼓励孩子自己动手动脑解决问题，帮助的前提是需要了解他对这件事的理解水平。问题太难和太简单，都没有意义。当你发现，问题对孩子而言难度太大的时候，就要及时的调整，比如给一些选择，一些线索，让孩子知道可以从哪些方面来回答。
在孩子出现错误的时候，提供一些帮助，让孩子重新建构。也可以为孩子做一些正确的示范，无论是行为和表达，让他知道下次遇到同样的情况可以怎么办。
对孩子的回答以及问题解决的方式给与详尽的回馈，表彰孩子的成就，″你做得很好″。需要强调的是，你提供的帮助，除了难度适当，当孩子能力增强时，你要逐步撤回。
与孩子的对话，就是帮助和支持孩子的认知发展，这比光让孩子记住结论更有意义。通过对话，发现孩子的现有发展水平，调整问题难度，修复和反馈，打造孩子的学习过程。