方法技术：面谈、测验、支持、暗示、人生规划等
保健过程：二位同学如约来到保健室，我让她们就坐后，我开始说明咨询目的。“今天请二位来，主要目的是我们坐下来谈谈，因为一个是我的课代表，一个又是我从初一就教过的，很聪明的学生，你们在目前在学习上可能都存在一些困惑，需要老师来帮助你们，是吗？”
“是”她们异口同声地回答道。
“好，既然我们都在咨询室里，今天我们三人的谈话就是公开平等的也是保密的，如果你们有什么想说的需要老师帮助，尽可以放心地说，看看张老师能不能帮大家渡过难关……”
“现在嘛，我很想把学习成绩提上去，就是我花了很多时间去背，可是刚刚记住了的，不一会儿就忘记了，就是记住的，也就只有那么一两道，你知道，记起来好恼火哦，记忆真不好……”李瑞桥这样说。
“哦，我同她一样，还有就是很多东西，老师讲的时候我还能听懂，可是一到课后，做作业了，就感觉到很难了，根本就做不好，除了两科，如语文和历史外……”
听了两个同学的倾诉，我也作了进一步的澄清，我作出了这样的判断，一是她们在识记材料时心太急了，付出了一点点的劳动就想得到超僖的回报，她们并不知道要真正记住一样东西需要多大的劳动量，二是她们的基础太差，各科都带了一些帐，显得很不扎实，所以在运用知识时就出现了似是而非的情况。三是她们对学习的态度存在很大的问题，可能有厌学情绪。于是我决定先做一个测试。“现在我们来做个好玩的……如果你们现在给你们学习需要和娱乐需要各打一个分，满分是1分，你们分别会打多少分？”
“……学习打5分；娱乐和玩打5分……”这是李瑞桥的得分。
“……学习打4分；娱乐和玩打8分……”这是黄秀娟的分数。
确实如此，证明了先前的假设，她们果然存在着厌学情绪，看来这是处理她们所有问题的关键，于是我说：“这样吧，我们来做个游戏，我们来规划一下我们的人生……现在我们都只有十六岁，想象一下，当你们到二十五时，希望过上一个什么样的生活？……”
“现在还没有想过啊……”她们笑着回答。
“今天我们就要假想一下，为自已的人生作一个好的规划，好吗？”
“到二十五时，应当有一份稳定的工作了，工资收入应该在2到5之间，……”李瑞桥如是说。
“家庭呢？比如父母怎么办？“
“父母应该过得比现在幸福了“
“你们要怎么样，父母才会感到幸福呢？“
“一要有工作，二要有收入，三要孝敬……“
“很好，那么还有，你们到二十五岁了，都是成年人了，也应该有自已的另一半了，在你们的想象中，另一半至少应该说具备什么样的条件呢？”
接着我又对她们进行了一些引导，她们说：“第一从学历上讲，至少都要大学本科以上的，第二从经济基础上讲，至少要有稳定的工作和工资收入；第三从品德上讲至少要懂得孝敬老人”
现在目标已定，应该回过头去看现在应当怎么办了。为了让咨询过程效果好一些，我决定重点以李瑞桥为主，于是我就对她说：“你现在十五岁了吧？读完初中，你准备读什么学校呢？”
“我不准备读高中了，好恼火哦，我要去读卫校”
“读了卫校你准备做什么呢？”
“想当一名医生，想到成都的医院里去工作。”
“知道你的想法无法实现吗？……现在从卫校出来，到成都去找工作，是不大可能进入大医院的，就是要进眉山的医院都不可能，最大可能找到工作的地方就是在那些药店里推销药品……要到成都的大医院里找到工作必须要有比较高的学历。”
……注意到她的脸色有了不安的表情，也有些失望，于是我又说：“想想吧，假若你真去读了卫校，你毕业时只有十九岁，这样的年龄是很不好找到好工作的，因为你既没有工作经验也没有文凭，用人单位不会选用的……”
“你看，不读高中行吗？”
“……可是，读书好恼火哦……”
“是的，感到吃力，是很多同龄人的共同问题，……”接着我给她们分析了原因，然后，进行支持。“但是，你们要考虑到，现在的形势在变，以后读大学的难度会降低，门槛不会象现在这样高，而且，你们现在学习上的困难毕竟是暂时，因为，你们自己本身也在发展，你们的记忆力、理解能力、及其它学习的能力也在提高，只要你们不轻言放弃，总会有改观的那一天的，比如……”我给她们举了一个实例，说明暂时的学习困难不会影响终身的发展。
再后来，我又同黄秀娟进行了对话，对她的人生进行了引导和协助规划……最后，我进行暗示：
“如果说你们以后在学习上再遇到什么困难，都回想一下今天的谈话，想想我们的人生规划，你会信心百倍的，一切挫折和不如意总是会过去的……”效果反馈：
“现在，让我们来再打一个分数，同先前一样，你们的分数，会不会发生变化呢？”
“学习需要至少点7分；娱乐点5分”李瑞桥说。
“学习需要占8分，娱乐占4分。”黄秀娟说。
“很好，很好，二位很聪明，我们活着就是离不开娱乐，我们学习也是为了更多更长久地能享受更好的幸福生活啊。……”
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