心理活动及行为调控能力逐渐增强；无意注意高度发展，有意注意逐步形成。
学前儿童心理学特点1
第一，动作，可连续行走20到30分钟，不感到疲倦，而且还会跑跳攀登，手的动作也更加灵巧，协调和稳定，能够用铅笔书写，画画，还能够用剪刀一类的工具。
第二，掌握的词汇更加丰富，语言表达能力进一步提高，能用复杂的`句子来表达自己的意愿，初步掌握书面语言。
第三，注意力发展，这个时候的儿童的注意力仍以被动注意为主，只有被动注意的对相色彩鲜明，外观生动形象时，能引起儿童的注意。
第四，智力，智力水平进一步发展，好奇多问，模仿性强，在认识过程具有明显的具体性和形象性。
五，情感意志和个性，情感的稳定性有所发展，社会情感开始发展和产生，比如道德感，美感，理智等，但情感仍具有易变性，易感性和冲动性，有了丰富的想象力，意识的自觉性，坚持性，自制力也有了发展，开始有了最初的个性倾向，自我意识也进一步发展，并按成人要求逐步掌握社会规范，儿童在这个时期的心理发展为进入学校同时正规的学习活动，必备了必要的条件。
学前儿童心理学特点2
学前儿童自我意识的发展
人的个性的初步形成，是从学前期开始的。在学前儿童个性形成中，自我意识的发展，起着重要的作用。
一、从轻信成人的评价到自己独立的评价
学前初期儿童对自己或别人的评价往往只是成人评价的简单再现，而且，对成人的评价，有一种不加考虑的轻信态度。例如，他们评价自己是（我不是）好孩子，是因为“老师说我是（或不是）好孩子”。到学前晚期，开始出现独立的评价，渐对成人的.评价持有批判的态度。如果成人对儿童的评价不客观、正确，儿童往往会提出疑问，申辩，甚至表示反感。
二、从对外部行为的评价到对内心品质的评价
学前初期儿童一般只能评价一些外部的行为表现，还不能评价内心状态和道德品质等。如他“为什么说你自己是好孩子?”4岁儿童回答“我不打架”或“我不抢玩具”，而6岁的儿童则可以说到一些比较抽象、内在的品质特点，如“我听话，遵守纪律”或“我谦让，对小朋友友好。”
三、从比较笼统的评价到比较细致的评价
学前初期儿童对自己的评价是比较简单、笼统的，往往只根据某一、二个方面或局部进行自我评价，例如，“我会唱歌”，“我会画画”。学前晚期儿童的评价就比较细致、比较全面些。如，他会说“我会唱歌，也会跳舞，可是就是画画不好”。
在整个学前期，甚至学前晚期，儿童对自己评价的能力还是较差的，成人的态度对儿童的评自我评价有着重大的影响。因此，成人对儿童的评价必须适当、客观、公正，任何过高、过低或其它不恰当的评价都是有害的。例如，如果成人对儿童说：“你永远也学不会”，“你总是不会安静”，“你老是爱打人”等等，儿童就会认为自己真的是毫无希望的人，变得没有信心。
学前儿童心理学特点3
一、学前儿童的敏感期教育怎么教
两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。
孩子的书写与阅读能力虽然发展较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作的敏感期内得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可给孩子多选择读物，布置一个利于阅读的居家环境，使孩子养成爱读书的好习惯，这将受益终生。
二、什么是敏感期教育
敏感期就是指孩子在6岁前某一时间段，会表现出对某种知识或事物特性特别感兴趣，若顺着孩子喜好来预备教育环境，孩子就能够轻而易举地掌握这类知识或特性，这个时期的教育就称之为孩子学习某种东西或事物特性的'敏感期教育。
随着孩子的成长，慢慢地孩子逐渐脱离以自我为中心了，开始喜欢结交朋友转向群体活动了呢。这个时候的孩子是很需要父母良好地引导的，这段时间也是孩子性格养成的重要时期。所以，这个时候父母也应该教导孩子建立一些生活规范和日常礼节哦！
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