有情绪稳定，认知能力发展正常，适应性强等等。
学生心理健康标准1
1.认知能力发展正常，智力水平在正常值以上。
有强烈的求知欲，愿意学习；对新问题、新事物感兴趣，有探索精神，表现主动；所有的智力因素都能有机结合，积极协调，在活动中正常发挥作用。
2.情绪稳定，乐观，心情好
积极情绪多于消极情绪，从而保持乐观、积极、向上的心态；情绪反应中等，有适当的诱因，反应强度与触发情境一致；它能有效地调控情绪的质、量、度，使其在适当的时间和场合得到恰当的表达。既能约束约束，又能适度发泄，不过度压抑。
3.健全的意志，强烈的行动意识，果断，坚韧和自制力
在活动中有自觉的目的性，而不是缺乏主见或盲目决策，走自己的路；能够在决策执行中及时决策，并根据变化的外部环境随时调整决策；能够以毅力克服一切困难和挫折，实现既定目标；同时能有效地控制和调节自己的心理活动，以达到达到目标的要求。
4.拥有正确的自我概念和健全统一的人格。
对自己的认识接近现实，没有自我认同的困惑；能够愉快地接纳自己，对自己的生活、学习、现状、未来都有一定程度的满足和发展；把积极进取的`人生观作为你人格的核心，把你的需求、愿望、目标和行为统一起来。
5.和谐的人际关系
愿意与人交往，既有稳定而广泛的一般朋友，也有无话不谈的知心朋友；待人接物不卑不亢，保持自己的个性；善待他人，乐于助人，客观评价自己和他人。
利用别人的长处，弥补别人的短处；积极的沟通态度多于消极的态度；要有必要的心理准备，在复杂的人际关系中保护和发展自己。
6.适应性强。
能够与集体保持良好的联系和同步关系。当自己的需求和愿望与社会的要求和集体的利益发生冲突时，能迅速调整自己，寻求与社会的和谐，对社会现状有清醒的认识，
明确自己的定位；学会控制和解决生活中遇到的各种问题，掌握缓解心理困扰、减少心理压力的方法；学习和掌握学习方法和策略，优化和调整自己的学习过程，调节自己的学习心理，开发自己的潜能，达到良好的学习适应。
学生心理健康标准2
一、智力正常
智力是心理功能的重要组织部分。尤其对学生而言，这是维持学习必不可少的基本条件。
心理学中通常用“智商（IQ）”来表示智力水平。智商低于70或低于普通人群智商平均值2个或2个以上标准差，则会被诊断为智力发育障碍。
智力发育障碍又分为四级：轻度，智商为50—69；中度，智商为35—49；重度，智商为20—34；极重度，智商为20以下。
二、良好的情绪状态
无论积极情绪，还是消极情绪，都不分绝对的好坏。正常的情绪状态应符合：
1.稳定而乐观的情绪居多，消极情绪相对较少，二者比例大约为3:1。
2.情绪产生是由具体事件或适当原因引起的，且当事人可以觉知到该原因。
3.情绪反应的强度和情境或刺激强度相适应，而非过于夸大。
4.当引起情绪的因素消失之后，心理反应会视情况而逐渐平复。
5.不一味地压抑或胡乱发泄情绪，而是合理地宣泄情绪。
此外，对于学生而言，乐于学习也是情绪良好的 表现之一，至少不能出现强烈的厌学情绪或在学习中有高度的焦虑等情绪。
如果学生出现以下情况，则需警惕情绪适应不良：
1.过于强烈的情绪反应；
2.持久性的消极情绪；
3.不分时间、地点、场合，对引起自己不快的对象大发雷霆，甚至出现攻击行为。
三、正确认识并接纳自我
正确认识并接纳自己是心理健康的重要基石。自我认识包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价等多个方面。
心理健康水平高的学生对自我的评价相对比较客观，能同时认识到自身性格的优点和缺点，而且能正确评估自己的能力优势与不足。
接纳则是指他们能在全面认识自己的基础上，有勇气也愿意通过努力不断克服自身的缺点，进而提升自己；同时，也能够接受“现实自我”与“理想自我”之间的差距，通过“扬长避短”来发展自己。
总体上，他们能够形成自信、自尊等积极的自我体验，既不过分自信，也不过分自卑。
四、人格完整统一
人格是构成一个人的思想、情感及行为的`特有模式。它包括许多成分，包括气质、性格、认知风格、自我调控系统等。
人格的完整与统一，首先是指内部构成成分的协调一致，如认知与情感的统一，意志、动机与行为的统一，没有过于剧烈不可调和的矛盾冲突。
其次，是行为与环境相协调，即自身的人格能够良好地适应周围环境，特别是社会环境。如果人格与社会环境严重不适应，则会出现各种心理问题。
最后，是人格的相对稳定性。一个人的人格特征形成以后具有相对的稳定性，一般来说没有重大变故或特定环境的长期影响，是不易改变的，如果一反常态地出现人格变化，则要考虑其人格是否出现了异常。
五、良好的人际关系
人际交往、尤其是同伴交往，是中学生必不可少的社交活动。心理健康水平高的学生能平等对待、尊重他人，在与他人相处时，能关注到对方的感受，理解、宽容和接纳别人，也能赢得身边大多数同伴的信任、尊重和接纳，形成良好的人际关系。
相反，总是与周围矛盾冲突过多的人，或者是过于孤僻的人，是心理健康水平不高的表现。
六、积极的生活态度
心理健康水平高的学生，大多时候都对生活持有积极的期待，并能够从生活中发现和体验到乐趣。
他们不仅能够从休闲娱乐中获得放松和快乐，也能够在完成必需的学习或生活任务时，从中体验到并享受其带来的成就感和满足感。
相反，对生活悲观、消沉、退缩、绝望等都是心理不健康的表现。
七、心理及行为特点与年龄阶段相符
人的心理在一生中不断发展变化，在不同年龄阶段会表现出该阶段特有的、并且是该阶段同龄人普遍具有的心理特征。因此，在衡量心理健康问题时必须参照年龄因素。
例如，青少年的情绪大多具有反应强烈、易冲动的特点，而且他们的自我评价也不稳定。这些是这个年龄阶段普遍存在的心理特点，是发展过程中必经的过渡阶段。因此，只要不过于极端，处于多数同龄人的一般水平，就属于正常现象。
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