南京某高校一位教授，采取简单粗暴的办法要求儿子的每门课必须超过70分，否则就断绝父子关系。结果，孩子自负抗拒，走入极端，杀死了自己的父母。还有的孩子，屡次失败，屡次遭到父母的训斥，最后采取“无所谓”、“破罐子破摔”的态度，自信心受到了彻底的摧毁。
所以，在孩子遭受失败的时候，父母的责任是给予及时的安慰、鼓励和帮助，帮助孩子在克服困难的过程中获得成功。
上海交通大学少年班学生李咏说：“我从我父母那儿得到的最宝贵的东西就是‘信心’了，特别是在每一个转折的时期。”
给李咏印象最深的有两次。一次是刚上高中时，听人说，女孩子进了高中成绩就要往下掉。李咏也看到不少这样的例子，一时真有点儿失去信心。这时爸爸妈妈鼓励她，说：“你不是那种会掉下来的女孩子，爸爸妈妈相信你的能力，你也应该相信自己的能力。”李咏说：“短短的几句话，既没有长篇大论的说教，也不是焦急的责备，给我的印象是那么深，我现在还记得清清楚楚。”
还有一次，是李咏进了少年班以后，一时只觉得手忙脚乱，作业居然还有不会做的，或者做了还有错的，成绩也落在别人之后了，考试下来也不那么兴高采烈了。于是，李咏害怕了，焦急了，一度几乎失去了信心。李咏说：“我感谢父母，帮助我找回了那几乎失去的信心。那诚恳的话语，不是‘要挺住’之类空洞洞的要求，而是认真中肯的现状分析，要我既承认现实和差距，又要看到希望和光明，准备作长久的努力。”
(1)尽可能地降低孩子平时作业和课堂回答问题的错误率
孩子平时作业的错误率高，每次作业本发回来，红彤彤的尽是叉叉，会损伤孩子的自信心。上课回答老师的问题，如果回答的错误率高，也会损伤孩子的自信心。还有的孩子，平时做完作业喜欢对答案，也是自信心不强的表现。
我在这里说的是“尽可能”，就是说不要求立竿见影。我说的是“降低”错误率，没有说“提高”正确率，就是说在一开始，要求不要太高。
要降低错误率也不是太难，这里先说说做作业的事。
平时，许多家长都要检查孩子的作业，这是应该的。
问题是不少家长的做法不合适：他们在检查中发现孩子作业有错误的时候，往往是马上就给孩子直接指出来，并说出具体的正确答案，让孩子改正过来。这样做，对孩子并没有帮助，仅仅是保证了孩子的作业没有错，对孩子的智力发展并没有好处，相反还有坏处。
因为孩子会想，反正有爸爸妈妈“把关”，自己做作业时就不考虑对与错了。长期下去，孩子就失去了自我判断作业正误的能力。平时做作业、考试答题时就不会检查习题做得对不对，其结果直接导致作业错误率高，并且直接威胁考试成绩，这样的情况一多，孩子的学习自信心就丧失了。
所以，要降低孩子作业的错误率，最好的办法，就是让孩子学会自己能够判断作业的正误，而不是靠爸爸妈妈来“把关”。
平时，家长可以和孩子达成协议，在每天将作业做完之后，必须自己从头到尾检查一遍，自己判断作业做得全对之后才交给爸爸妈妈来检查。
关于判断作业正误的方法，使用最普遍的方法是顺着解题的步骤一步一步地检查，也可以重做一遍，看答案是否一致。但是，这个方法有局限，它只能检查出运算错误。如果该题的解题方法本身就错了，即使解题步骤的每一步都是正确的，结果还是错的，就检查不出来了。
最好的方法是用另外的方法做一遍，比较结果是否一致；或者把结果代入题中，按题意进行推导或计算，看结果是否符合等。
孩子自己检查过后交给家长检查时，若家长发现孩子的作业有错误，不应直接给孩子指出是哪一题错了，更不要把具体的正确答案都说出来，只说有错，让孩子自己判断、寻找错误所在。
这样，每一次检查就是一次训练。如果有一天，孩子自己能够判断作业的对和错，那他还会怕什么考试呢？
我在家里也检查孩子的作业，发现错误后总是要求孩子自己找出错误来。
有一年冬天，还是儿子上小学四年级的时候，已是深夜12点多了，我处理完自己的工作，翻看孩子的作业，发现孩子的作业本上有个红叉叉，老师批了“重做”，孩子也重做了，我仔细看了重做的每一个步骤，都是正确的。
可是，就在合上孩子作业本的一刹那，我发现重做的答案和打叉的答案完全相同。我又计算了一遍，答案确实不错，那老师为什么打叉？我想，是不是题目抄错了？我找来课本一对，原来是题抄错了。
当时天气虽然很冷，我还是从热被窝里把孩子从睡梦中叫醒，让他穿好衣服，坐在桌边，把作业本放在他面前，用平和的语调对他说：“再检查一下。”我没有大声斥责他，也没有说是题抄错了，只说让他检查。
东子认认真真地检查了一遍，说：“没错。”
“没错？那老师怎么让你重做呢？”我仍旧很平和地说。
东子听说“重做”，没有回话，就又认真检查了那道重做的题，然后用诧异的眼光看着我：“是没错嘛。”
“那老师批错了？”我仍旧平静地说，“好好想想。”
我没说：“你怎么这么笨，题抄错了都不知道。”而是平静地坐在一边继续做我的事。东子裹着棉袄，两眼瞪着老师打的那个红叉叉，足足愣了20分钟，猛然想到一点，打开课本一对，发现是题抄错了，马上重新抄上习题，做好了递给我。我立即表扬了他，让他去睡觉。
这不只是一次抄错题的改正，是一次培养孩子独立思考、提高自我判断能力和提高自信心的训练。因为错误是孩子自己找出来的，是他自己的判断。这种正确判断的次数一多，不仅作业正误的判断能力提高了，自信心也会大大增强。
经过一段时间这样的训练，家长可以检验一下效果：在检查后发现孩子的作业没有错，故意说有错，孩子检查一遍说没错；家长可以再坚持一次：“没错？你再检查看看。”如果这个时候还敢于说没有错，说明孩子的判断力提高了。
另外，关于“尽可能地降低课堂回答问题的错误率”，则需要搞好课程预习，要学会在课堂上怎样听课。有关如何预习、如何听课的具体方法，将在本书第十章第三节里作详细的介绍。
(2)有健康的身体才有健康的心理
日本教育专家村山贞雄在他的著作中举过这样一个实例：
四年级小学生康夫，天资聪颖，功课很好，就是体育课例外，对体育项目和劳动总显得缺乏自信。
有一天，康夫的妈妈带着康夫来找村山贞雄。村山问康夫：“为什么不愿参加班里的联欢活动？”
出人意料，康夫回答得很有条理、很有逻辑性。村山很疑惑：这个孩子思维如此清晰，有很好的表达能力，为什么会缺乏自信心呢？
村山在交谈一会儿之后，发现康夫有些疲倦，就问他：“你是不是累了？”
他回答说：“嗯。”
坐在一边的妈妈说他经常这样，并说他干什么事都容易疲倦。但又说康夫小时候并不是这样，身体好，好动，对什么都有兴趣。
于是，村山得出结论，康夫对体力活动缺乏自信心的主要原因是近几年身体弱了。在村山的建议下，康夫的妈妈改变了康夫的培养计划，减轻了康夫的功课负担，加强身体锻炼，结果康夫很快变得积极上进、活泼稳重，也考上了初中。
村山说：“通过康夫的实例，我确实感到‘一个人只有健康的体魄，才会有健全的精神面貌’的道理。要培养孩子的自信心，第一个条件就是使孩子具有健康的体质。发现孩子缺乏自信心时，做父母的一定要注意孩子是不是身体不舒服。”
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