常常有家长抱怨：“我家孩子挺聪明的，可学习成绩就是上不去。”
“出去玩的话，他点子很多，可叫他坐下来看书，却坚持不了几分钟。我们愁也愁死了。”
高智力，对学习是件好事。可是，聪明的孩子不一定学习成绩优秀。如何让孩子把聪明用到学习上去？余杭区瓶窑一小夏雪芳老师对一例学习困难学生的辅导和治疗，也许能给家长和老师一点启示。
高智力的男孩，数学经常不及格
小雷（化名）今年１３岁，读小学六年级。
小雷善与人交际、健谈、活泼开朗。对一切吸引他注意的东西，会做出生动的、兴致勃勃的反应，从小爱看动画片，爱看课外书，知识面比较广，语言表达流畅且具有感染力。从小活动性强，行动敏捷，精力充沛，下课喜欢跟同学追闹，但上课注意力不集中，多动，爱做小动作。
经测验，小雷的标准瑞文推理测验得了５５分，为一级，高智力水平。
小学一年级开始到现在，小雷课堂上只能安静听课几分钟。但在看自己喜欢的电视节目、打游戏机和体育比赛以及主持班级活动时，注意集中、精力充沛、情绪高昂。学习成绩忽上忽下，偏科，英语可达９５分以上，语文８５分左右，数学、科学成绩较差，平时成绩大多在５０～７０分左右。有时很难的数学题也能做出来，可一些简单的问题却常常出错，数学考试经常不及格。
这样的孩子会不会是多动症呢？家长曾给小雷做过ＣＴ、脑电图等神经系统的检查，均无异常。
家长认为小雷故意调皮，用逼迫他多做作业的方法加以惩罚。平时每日５０道题，假日每日１００道题。但这没起到多大效果。因平时不注意听课，小雷上学期期末考试成绩很不理想。
从社会和两个原因入手
夏老师接受过心理健康教师Ａ证培训和国家二级心理咨询师培训，其间学到了不少辅导和咨询技术。她根据孩子及其父母了解到的信息，对小雷进行了评估和分析。
按照心理正常与心理异常区分的三原则，小雷的问题不属于精神疾病，其人格特征相对稳定。问题的产生，主要有两方面原因。
一个是社会原因。小雷与同学关系尚好，但没有特别要好的朋友，家庭三代同住，其母与祖父母对其教育意见不一致。另一个是原因。由于气质因素，小雷还被错误地认为情绪容易波动，反应比较灵活，给人一种“成心气人，不愿上进”的印象。加上其家长不恰当的教育，强化了“屡犯屡教，屡教不改”的症状。另外，小雷还错误地以为，聪明的学生“特别喜欢钻研很难的数学题，不难的没意思”，再加上他从小没有养成良好的学习行为和习惯，不认真听课、做作业，因此使得学习成绩上不去。
三步走，建立良好的行为习惯
因为小雷学习困难的主要表现是上课注意力不集中，小动作多，经常分心，不认真做作业等。因此治疗目标是训练其课堂上集中注意力，建立良好的学习行为习惯。
夏老师制订了三步走治疗方案：首先，支持他迫切期望改掉不良学习习惯的积极动机，教他学会五步放松收心法，掌握收心技巧；对其家长进行“教育孩子信念”调查。第二步，对小雷采用行为疗法进行注意集中训练，并给予正强化；对其母亲进行理性情绪治疗。最后，在小雷集中注意力和形成良好学习习惯的基础上，进行个性化的学习方法的辅导；进一步对其母亲进行理性情绪治疗。
处方一：学会深呼吸
夏老师先教小雷学会五步收心放松法，从端坐桌前开始，全身放松，两眼平视内收至鼻梁前，轻轻深呼吸五次。同时暗示自己：“我要学习了，我一定能学会”。然后回忆上次学习的内容，制定本次的学习计划，再做作业。这一步的治疗，每天两次，训练两周，中间进行一次反馈和支持治疗。
处方二：学喜欢的文章
在集中注意力的基础上，夏老师对小雷进行了学习兴趣和学习方法的辅导。首先帮助他建立一套符合自己习惯和兴趣的读书随笔符号，并从《语文》课本中找出他喜欢的“美猴王”这篇文章，进行读书方法训练。再从《数学》课本中选出“圆柱与圆锥”这一章，教他建立知识系统图，学会明确前后知识的联系、难易程度以及重点难点等基本线索，学会掌握全面、抓好重点的“结构学习法”。
经两周训练，小雷学习时“心中有谱，啥会啥不会，一清二楚，重点、难点知识该怎样学，明明白白。”克服了过去那种被动、盲目学习的习惯，摆脱了越学越腻烦的情绪，开始体验到成功的感觉。两周后，消除了学习时注意力不集中、心烦的毛病。
经过两个半月的训练，小雷不知不觉变成了一个乖孩子。随访时，小雷上课注意集中，不做小动作，学习状况极佳。学习状态稳定，语数月考成绩稳步上升。
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