人因梦想而伟大，但是我们却没有教孩子美梦要成真需要锲而不舍的实践力。
一个以合唱著名的山地小学要下山来台北表演，正好乌克兰儿童合唱团在台北演出，这真是难得的好机会，我想请他们去看，因为能够和外国的合唱团一起交流受益一定很多，观摩不正是学习最好的方式吗？
想不到跟校长谈时，他很为难，他说家长和老师都要求上完课才下山，家长怕耽误功课，老师怕赶不上进度，所以他们到台北时只赶得上自己团队的表演，其余的参观和交流都不行了。我听了很感慨，学习不一定要在教室中发生。人生无处不可学习，不是只有坐在教室中，正襟危坐，手放在背后，两眼直视的听讲才是学习。
孔子说三人行必有我师，不管这三个人是什麼人，他一定有我所不知的东西，只要不耻下问，纵使没有进过学校也可以成大器，更何况在生活中学到的知识比课本中的更有用，课本的知识必须先经过内在认知的转换才能变成生活中的知识，如果转换不成功，这个知识就是死的知识，除了考试，没有任何用途。这是为什么先进GJ的教育都极力生活化，因为只有生活化的知识才可实际应用，才能举一反三达到创造发明的功效。过去我们一直偏重教室中学习的结果造就出很多四体不勤、五谷不分、不知民间疾苦的高材生，在学士满街跑的台湾，SARS来时竟然会举国疯狂相信偏方，不但相信绿豆汤、凤梨可以抗病，更相信午夜子时熬的绿豆汤才有效。台湾充斥著骗钱骗身的神棍，而受害者不一定是没有念过书的文盲，大学生被骗的比比皆是，难道我们现在的二脚书柜还不够多吗？
学习应该讲究情绪和动机，教学要因地制宜，为课程定下的进度表固然重要，但是一味遵行进度表只会绑死了老师的创意和学生的兴趣。学生有心要学时，可以学得很快，只要在学期末结束时有达到指标上的能力，不应该去管他是什么时候学的（也就是说，不必每个月段考）。我们不妨给老师一些自由度去因时、因地的调配他上课的内容，如果今天发生地震，老师就应该有这个权力将后面的地震单元调到前面来上，因为打铁趁热，在学生最想知道的时候赶快把握机会教。老师需有足够的能力去判断他班级的孩子所最缺乏的是什么，先行打造必需的基础，像《优秀是教出来》的那本书中，那位老师觉得生活没有纪律，学习不可能有效，所以他先花很多时间训练学生的生活礼仪和纪律，果然学生在学会了自重、自爱后，对家课的态度就改变了，他在学期初时，并没有依进度表上课，但是学期末考试时，他的学生该知道的都知道了，教育松绑的真谛应该在这里给老师弹性和空间去因材施教。
要落实学习一定要先建立纪律，学校教育很大一部分应该在教纪律、道德和情操。有纪律的学生出社会才会是好公民，如今只偏重知识，而且是枝微末节的死知识，使得学校训练出来的学生不但不能用，连做个好国民都谈不上。我们一直说有梦最美，人因梦想而伟大，但是我们却没有教孩子美梦要成真需要锲而不舍的实践力。GJ领导人在选举时都会说教育是GJ的根本，但是他们显然不知道以目前方式再放任下去，台湾会失去最后一点的竞争力。
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