短视频青少年模式有用吗
调查发现，使用过短视频的未成年人有65.6%，没有使用过短视频的比例为34.4%。调查同时发现，未成年人使用短视频的频率并不算高，多数未成年人偶尔或有时使用。
数据显示，经常使用短视频或直播的未成年人不足一成(9.7%)，有时使用短视频的比例近三成(28.2%)，偶尔使用短视频的比例三成多(32.2%)，很少使用的未成年人也近三成(29.9%)。
数据显示，29.7%的未成年人认为多数短视频内容低俗，31.4%的未成年人认为短视频采用的青少年模式用处不大，54.9%的未成年人赞同14岁以下使用短视频应征得父母同意或有父母陪伴。
看短视频到底影响不影响学习
中国青少年研究中心发布的《中小学生短视频使用特点及其保护》调查报告显示，未成年人使用短视频获得最多的是才艺特长类的知识。按学习成绩分组，中小学生使用短视频的频率呈现两头高、中间低的特点，即学习成绩上等和下等的学生，使用短视频的频率均更高。
该调查采取多段分层和简单随机抽样相结合的方法，共抽取8个省(市、自治区)16市(区、盟)96所中小学校。8个省(市、自治区)是北京市、辽宁省、广东省、江苏省、河南省、安徽省、广西壮族自治区和内蒙古自治区;每个省(市、自治区)选取两个市(地区)，每个城市选择一个城区和一个郊区，每个区随机抽取普通小学、初中、高中各一所。调查对象为小学四年级至高中二年级的在校中小学生。共回收有效问卷10095份。
未成年人使用短视频获得最多的是才艺特长类的知识
统计发现，未成年人使用短视频，获取绘画、舞蹈、书画等方面才艺特长类的知识最多(67.1%)，其次是与课程相关的辅导学习类知识(64.1%)，美容、健身、厨艺等生活技能类知识排在第三，人文科学或自然科学方面的科普类知识排序靠后(59.3%)。
对不同群体的分析发现，男生通过短视频了解科普知识更多，女生了解才艺类、辅助学习类、生活技能类知识更多。城市未成年人在各类知识的获取上，比例均高于农村未成年人，差异最大的是科普类。
利用短视频学习是互联网时代未成年人获取知识的一个重要途径。这种方式为未成年人带来丰富的内容、便利的互动等，但也存在一些弊端。统计发现，多数未成年人能客观看待利用短视频学习带来的利与弊，尤其赞同短视频有利于拓宽知识面。65.6%的未成年人认为短视频有利于拓展知识面。58.4%的未成年人认为视频化学习方式很有趣，57.6%的的未成年人认为短视频可以看到专家或权威讲解。
但是，对于短视频可以利用碎片时间学习的观点，未成年人赞同率并不高，比例不足半数(45.3%)。仅28.8%的未成年人认同短视频有利于集中注意力学习的观点。三成多未成年人认为短视频存在知识准确性没有保障、缺乏优质内容等问题。
未成年人认为使用短视频对获取信息、丰富兴趣爱好有很大帮助，但是使时间管理变差。本次研究对未成年人使用短视频后的生活变化进行了调查。数据显示，多数未成年人认为使用短视频后对自己的学习、生活习惯、消费行为、个人信息保护等方面存在一些影响。其中影响最大的是时间管理变差，占比43.2%。此外，认为使学习变差的比例有37.4%，使生活习惯变差的比例有24.8%，使个人信息保护变差的比例为18.5%，使消费行为变差的比例有17.4%。这些也值得我们格外关注。
本次研究还发现，成绩不好的学生接触短视频的比例更高。成绩在班级为上等的学生接触短视频的比例为59.4%，而成绩下等或中下等的学生接触短视频的比例分别为70.2%和71.2%，均与成绩上等的学生相差10多个百分点。
根据学习成绩分组，中小学生使用短视频的频率呈现两头高、中间低的特点，即学习成绩上等、中下等、下等的学生经常使用短视频的频率更高，三者均在一成以上。其中，成绩上等的学生经常使用短视频的比例为12.4%，成绩中下等的学生经常使用短视频的比例为10.9%，成绩下等的学生比例为14.1%。而成绩在中上和中等的学生，经常使用比例均不足一成。这可能是因为成绩好的学生学习压力小，娱乐时间和内容更能自主，而成绩差的学生或许因为压力大会沉溺在短视频上更长时间。