记得还在上班那会儿，每每叮嘱家中老人，千万别让孩子看电视、看手机。有时候下班回到家，看到孩子守着电视看“熊大”，总是一股心头火，又不好发作。免不得跟孩子发一顿脾气，让他关了电视。
直到生了老二，自己下定决心辞职回家带孩子，才了解老人的辛苦，了解不让孩子看电视、看手机，是一件多么不容易的事儿。
面对一个连去洗手间都要时时跟在你身边的小家伙，仿佛只有电视里的动画片能让他稍稍移开视线，让我能抓紧时间做个晚饭，或者心无旁骛的上个厕所。
但随之而来的，便是深深的愧疚和担忧：孩子会不会视力会下降？是不是又看“傻”了一些？“我真是个不称职的妈妈……”
其实，您也大可不必过于焦虑。这一代孩子，作为互联网的原住民，完全离开电子屏幕几乎是“不可能的任务”，关键在于如何疏导教育。与其埋怨老人总让孩子“看电视”，不如利用电视、手机锻炼孩子注意力、记忆力、学习力。
电子产品不一定让孩子“玩物丧志”
我家的大儿子喜欢看一个游戏主播的视频，但有一阵那位主播“断更”了很久。老大说，一定是因为快考试了。细细一问才知道，这位小有名气的主播是某高校的大学生，靠着游戏直播已经手拥百万粉丝，有相当可观的收入了。
而另一个朋友的孩子正在准备创业做游戏，他的合伙人和出资人来自五湖四海，正是孩子在中学时玩游戏认识的“网友”。
相比之下同事讲的另一个故事却让人唏嘘不已，他的亲戚对孩子管得非常严格，手机、游戏这些几乎都不许碰，偶尔老师留的手机作业，也是盯着孩子做完，马上把手机要回来。
孩子顺利考上了211大学，但是上了大学之后就开始“放飞自我”。每天打游戏、玩手机，弄得好几门课不及格，几乎要退学！
为什么同样是玩手机、玩游戏，有人就玩到失学，有人却玩成了事业？与其抱怨游戏公司把游戏做得太好玩，不如想想怎么把孩子对手机、电视、游戏的痴迷导入正规，让孩子一边玩、一边学、一边懂自控。
每天看电视也能进复旦
前两天开家长会的时候，一位教育专家讲了这个一个案例。
夫妻俩都上班很忙，从幼儿园起孩子就喜欢看电视，家里老人也管不住。于是夫妻俩觉得既然管不住，就跟孩子商量定个时间，每天看1小时电视。顺便定了个条件，就是他们下班回家之后，孩子要给妈妈讲讲电视上都看了什么。
就这样一个无心插柳的规矩，孩子每天晚上在给妈妈讲电视的过程中，锻炼了记忆力、注意力、表达能力，也拉近了亲子关系。这个孩子在上学后从来没有为注意力不集中发愁过，作文更是信手拈来，去年刚刚考上了复旦。
所以您瞧，不是不能看电视，而是要引导孩子怎么看。与其天天跟孩子为了电视的事儿吵架，弄得亲子关系紧张，还不如学学这对父母，把孩子看电视这件事儿引导成锻炼孩子注意力、记忆力、学习力的训练。
美国儿科教授达娜萨斯金德认为，电子产品之所以对孩子的智力产生负面影响，是因为他缺乏3T：
1、共情关注（Turn in）：孩子无法与虚拟电子屏幕进行情感交流；
2、充分交流（Talk more）：孩子看手机、电视都只是接收，无法进行深入的现实语言拓展和互动；
3、轮流谈话（Take tures）：孩子难以跟电子产品进行轮流的谈话，更无法表达自己的感受。
缺乏了这三种沟通，孩子的语言、认知和交流能力就会退化。
而上面提到的“复旦妈妈”，每天坚持就电视的内容进行沟通，不但弥补了3T缺乏的问题。孩子为了给父母讲电视，在看的时候必须专注，并刻意的记忆；同时，在说的时候，他还要组织语言，跟父母互动。
“高级“玩手机
我认识一位妈妈，她对孩子玩手机采取基本放任的政策。只规定睡觉和写作业时要把手机上交，其余时间几乎不管。孩子回到家会先玩十来分钟，再开始写作业。
她会这样放任，是因为孩子几乎不用手机玩游戏，而是在用手机拍视频，运营自己的自媒体账号。
这位妈妈在发现五年级的儿子爱上看短视频app之后，就自己做了个自媒体账号，跟孩子比粉丝数，比作品的点赞数。孩子很快从看视频，演进到了拍视频。思考选题、拍摄方法，还自己下载了几个剪辑的软件，研究如何踩点音乐。
拍出作品后，孩子又会研究什么样的作品点赞数多，从评论了解“粉丝们”的想法，从而改进自己的作品。在这样的锻炼之下，孩子不但学会了主动探索、主动学习。更在意料之外的是，孩子开始学会站在别人的角度看问题，并非常直接的用在作文选题上。
这样的业余爱好虽然花时间，却不会真的影响孩子的学习。这个孩子现在上初中，成绩一直保持班里的前十名。更重要的是，思维特别活跃，也非常自信。用他的话说：“我有上万粉丝呢！”
我听了她的育儿经，也引导家里的小儿子，在可以看手机的10分钟里，别再盯着手机里的赛车游戏，拍拍视频吧。四岁的小儿子像模像样的拍了几个作品后，爱上了各种节奏强烈的音乐，并立志要做DJ，最近练琴都练得特别卖力，也算是意外之喜了！
需要指出的是，上面两种另辟蹊径的电子产品管理方法，都不是把电视、手机往孩子面前一扔，任由他沉浸在虚拟世界；也不是完全放任孩子玩起来没完没了，每位父母都控制了孩子玩电子产品的时间。
只是与此同时，他们还做了一件事，就是帮助孩子把电子产品中得到的知识、方法拉回到现实中复述、思考、交流。于是，孩子虽然在虚拟世界“工作”，却在现实世界得到了成就感。
电子产品本没有好坏之分，用在正途它能助力孩子的成长，但如果孩子是为了逃避现实躲进虚拟世界，要把他们拉出来也不能靠“砸了”虚拟世界，而是要帮助他回到现实生活。
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