我有一个同事，一下班就急忙往家赶，问她什么事儿，她说要带儿子上辅导班，儿子才五岁大，已经认识一千多个汉字，英语对话张嘴就来，数学一算就是几十个数字相加，作业一写就写到十点多。我们一致“谴责”她不应该让孩子这么超前学习，她说，不学怎么办呢？他们班有三个小朋友已经开始看小学一年级的课本了！对于孩子的超前学习，有专家指出，大多数的孩子不仅不能很好的学到知识，智力也难以得到真正的开发。
案例：五岁半的飞飞就读于本市一所双语幼儿园，每天下午从幼儿园回到家，先写作业，边写边等着妈妈下班后带他去上辅导班，作业有幼儿园老师留的，也有飞飞妈布置的。每天的作业为：汉语拼音四篇、10道3位数乘2位数的乘法题、10道20多个数字相加的算术题、50道公文数学(10分钟之内做完)，认5个汉字，读带拼音的短故事三篇。如果转天上英语课，晚上还要突击英语，不停地听磁带，巩固对话。
除去作业，飞飞辅导班的安排如下：周一、四上认字班，周二、三是围棋班，周五是珠心算，周六、日是英语。辅导班八点结束，回到家后继续写没有做完的作业。有时能写到十一点才上床睡觉。对此，飞飞的妈妈也很苦恼，她并不想让飞飞这么累，可是飞飞班里的孩子都在超前学习，以前因为飞飞什么班都没上，老师问什么都不知道，结果总被老师批评，连带着飞飞妈也挨“呲”。挨“呲”的次数多了，飞飞妈决定结束自己对孩子的“放养”，让飞飞也成为超前学习孩子中的一员。
家长让孩子超前学习的直接后果，会导致孩子厌学。
圣航雅教育培训中心许萍校长对记者说，超前学习反映了家长对孩子期望值很大，强烈渴望孩子在与同龄人的竞争中占优势，同时也反映出家长对教育科学，特别是对于儿童成长过程的认知发展规律了解不够，表现在家长的行为上，就是尽可能地让孩子早学、多学，以为越早学，越多学越好，却很少想到，让孩子这么学，孩子是否长时间承担着与年龄的身、心、智所不能承受的压力和负荷，这些对孩子长远的成长和发展有什么样的负面影响。例如，有一些学前孩子的家长向我诉苦，孩子还没上学，就已经很反感学习，反感书本，反感写字了。一位家长说，她的孩子从两岁开始学唐诗，现在4岁了，一看到唐诗书就扔到地上，一点也不想学了。
孩子的不自信是一种假象，不是孩子真的不行，而是周围的负面评价像乌云一样掩盖了孩子本有的能力。
家长让孩子超前学习的另一个原因就是，担心孩子上学后因表现不优秀而丧失自信心。家长有这样的担心是可以理解的。但是我要告诉大家的是，孩子入学后丧失自信心、认为自己不行这一现象的原因，并不完全是因为孩子表现不如人，而在于对孩子有重要影响的人，比如在孩子表现不佳时，他得到的总是负面评价：“你不行”、“你太笨”、“你总是做不好”、“你怎么总错”，孩子就会认为自己不行，认为自己能力差，从而建立对自己的负面认知。因为在儿童阶段，一个孩子对自己看法的形成主要是来自周围的反馈，孩子通过周围环境的反馈这面镜子来认识自己。一个经常被负面评价的孩子，就会成为不自信的人，这样的孩子不会为自己的进步而努力，因为他认为努力也没用，而越不努力，结果越糟糕，恰恰证明了他不行，于是步入恶性循环。所以并不仅仅是孩子表现不如人让孩子丧失了自信心，而是周围的负面评价这一更大的力量摧毁了孩子的自信心。
让孩子形成一个认为自己不行的认知，这本是一个假象，而孩子却认定了它是真的，一旦如此，孩子就永远没有机会发现自己能力的真相了，这是多么可悲。每一个身、心、智健全的孩子都有足够的能力胜任上学的任务，就算孩子出现了某些不尽如人意的表现，家长也要给孩子鼓励和支持，发现孩子的闪光点，让孩子觉得有希望，有奔头，他不是能力差，而是潜力还没有发挥出来而已，只要认真、努力，就一定可以做好。
家长要学习儿童成长和认知发展规律的知识，这样才会知道在孩子的成长过程中，什么阶段该学什么，怎么学，而不是一味跟风。
家长们要明白，在学前阶段，孩子关于学习的体验应该是快乐的、美好的，远比孩子掌握多少知识重要。在这一点上，我觉得犹太人的理念值得借鉴。据说，犹太人把书涂上蜜给很小的孩子，让孩子们对书建立第一印象：书是好东西，书是甜的，从而让孩子终身爱上书。一个人的成功不光是需要智力，非智力因素往往扮演着更重要的角色，家长要充分重视非智力因素的培养。