孩子：研究造氧“功臣”和耗氧“杀手”
徐先生介绍，他儿子所在的学校给学生布置了海洋生物发展方面的大型课题研究作业，让学生利用暑假时间完成，有的孩子研究鲸类发展，有的孩子研究海洋生物伪装，还有孩子研究鲍鱼养殖，而他的儿子选择研究藻类发展，“研究什么的都有，反正内容都挺‘大’、挺专业。”
徐先生说，他的儿子经常“霸占”电脑，上网查询海洋藻类知识，还建了一个专门的文件夹，把查到的知识分类整理到文件夹里，还下载了大量藻类图片。“看着还真像那么回事，能学到一些知识是肯定的。”徐先生说，“但是毕竟是要研究课题，应该有问题、有解答、有对比才算是真正的研究。如果只是查资料，然后简单地把各种各样的资料罗列起来，那研究的意义好像就不大了。很多小孩就是从网上这摘一段，那摘一段，然后罗列。”
不过，小徐似乎不像徐先生想的那样“简单”。小徐告诉记者，一开始，他是想按照时间顺序把海洋藻类的发展和进化研究一下，但是后来他发现这跟罗列材料差不多，没挑战、很乏味，就放弃了这个想法，“我也是想了很多研究方向，都不太好。后来突然想起来青岛出现浒苔的新闻，就有了一个新主意。”
小徐介绍，在他搜索、学习了很多藻类知识之后，发现在地球出现生命的初期，藻类就在辛勤地制造氧气，直到现在，藻类也依然是造氧“功臣”；但是浒苔却是耗氧 “杀手”，它们繁殖迅速，大面积漂浮在水面上，不仅影响水下其他藻类进行光合作用和造氧，而且就算浒苔死后腐烂过程中也在耗费氧气，导致很多鱼类窒息死亡。“都是藻类，有的是造氧‘功臣’，有的却是耗氧‘杀手’，我觉得研究这个比较好。”小徐说，“这样也能把藻类的进化穿插到里头，还能找一找对抗浒苔的办法。”
家长：没想到小孩不惧大课题
了解了儿子真正的想法和做法，徐先生对儿子刮目相看：“我开始还觉得课题研究好像是大人做的事，对小孩的‘小打小闹’嗤之以鼻，没想到小孩认真起来也有很大潜能。我决定好好支持儿子的研究‘大计’。”
市民李女士介绍，她的女儿一年级才上完，老师就布置了研究树叶的作业，“我们家孩子很积极，小区和附近公园的树叶她都去看了，把不一样的树叶做成标本，现在都做了六七个标本了。她还让我帮她查资料，为什么树叶颜色不一样、形状不一样、薄厚不一样……”李女士说，小孩就是“十万个为什么”，可能大人看到树叶觉得没什么可研究的，小孩却不一样，有很多问题想知道、想研究。
市民王女士认为，学校布置这样的课题研究作业对孩子的学习和成长很有好处，“欧美的很多学校不就经常给孩子布置很大的课题研究作业嘛，小孩拿一堆的书来查资料。”王女士讲述，她看过一位华人博士家长写的一篇博客，这位家长的小孩才9岁，在美国读小学，一天这个小孩借了很多书回来，两天之后还书回去又借了很多书回来，后来这位家长才知道老师布置了一项研究作业，让孩子研究自己祖国的昨天和今天。这位家长很吃惊，觉得博士生才敢研究这么大的题目。经过多天的努力，小孩做出了一本20多页的小册子，从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……整篇文章气势磅礴，有理有据，分章断节，最后还列出了一串参考书目。这位博士家长看过之后被震撼了，感触很深。
“我感触也很深。乍一看美国老师出的题目又大又空，就算是成年人可能也会觉得无从下手，何况是9岁的小孩呢。但是我觉得这种有很大挑战性的作业对孩子很重要，循序渐进式的作业能帮助孩子巩固基础，一步一步学习新知识；而具有很大挑战性的作业能激发孩子兴趣，促使孩子发挥出潜能。”李女士说。
老师：重要的是孩子的学习过程
青岛65中团委副书记董石泉介绍，65中初一、初二的部分学生参加了垃圾分类大型课题研究调查，涉及内容也很专业，研究调查起来也有一定的挑战性，但不管最终结果如何，最重要的是让学生享受学习和研究的过程，从中得到收获和成长，“这种大型课题研究调查能够激励学生自主学习、自主探究、自主实践。这‘自主’二字也是学生不可或缺，但又是不少学生恰恰欠缺的。”
合江路小学大队辅导员云帅说，学校每到寒暑假也会给孩子安排一些研究作业，以孩子现有的知识和能力可能不足以做出较为专业的研究结果，但是重要的并非结果，而是研究过程。她说，这样的研究能够让孩子变被动吸收知识为主动寻找答案，孩子在这个过程中可以学会设置问题、分析问题、请教问题，学会寻找知识、梳理知识、沉淀和吸收知识，“这样一个成长和提升的过程不仅对孩子现阶段的学习有帮助，对孩子未来的发展也很有帮助”。
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