根儿的睡前阅读习惯我们一直坚持着，按照他的要求，读书的时候，读到什么字时，一定要用手指指着这个字。我们一直没有主动教他认字，一是觉得没有必要，反正小学要教孩子认字，二是幼儿园老师告诉我们不可以教孩子写字认字，如果孩子问到了才告诉，我们听从了老师的命令，所以，根儿5岁左右的时候认字也不多。十七年前，根儿在昆明市五华教工幼儿园就读，现在我才明白，幼儿园老师的做法是多么地正确，正是幼儿园对家长的正确要求，才保护了根儿的文化敏感期。
根儿在 5岁左右进入了对文字的激情阶段，每天晚上的睡前阅读，他会主动地记住每个字的读法，然后自己拿着书读出来，不认识的字会问我；走到大街上，凡是能够看见的文字，比如广告牌上的文字、商店的名字、街道门牌和号码、宣传标语，他都要求我们一字不落地读出来给他听，我们明显地感觉到了他认字的热情，非常配合，经常站在大街上读标语、门牌和广告语；根儿经常在小白板上写画着文字，虽然写出来的文字会出现左右和上下颠倒的情况，我们从来没有想过要去纠正，我们觉得写字的初期出现这样的情况很正常，就当他在练习。所以，根儿7岁上小学的时候，只会写自己的名字，其他字我们等着小学老师来教。
进入云南师范大学附属小学后我才知道，全班60多个孩子，绝大多数孩子在幼儿园期间已经学会写很多字了，这些孩子大部分来自云南师大附属幼儿园。每天放学我去接孩子的时候，他总是最后几个完成作业的孩子之一，根儿在学业上比其他孩子起步晚了很多，我不知道该怎么来帮助他，只好顺着老师的教学，期盼着能够有改善的一天。孟爸的心态比我好很多：“才小学一年级，慌什么嘛，根儿不笨，如果根儿的成绩真的一直差，不上大学又怎么了，社会上没有上大学的人那么多，只要他健康快乐，我就满足了！”孟爸在根儿的成长中始终都坚持这个想法，每当我为孩子的学业焦虑的时候，孟爸的这番话总是能够让我平静下来。我开始调整对根儿的要求，只要他的成绩中等，不是班里的倒数就可以，我不知道未来是什么，只是宽慰自己：反正才一年级，就让根儿慢慢来吧，适应小学学习后或许会好起来的。
面对自己的落后，根儿似乎没有多少感觉，每天高高兴兴到学校，对语文学习始终激情满满。每天放学回家，他都会把当天学到的拼音写在小白板上，自己扮成老师，让我做他的学生，然后有模有样地教我，我也有模有样地当他的学生，还要布置他完成的作业。由于我的拼音水平很低，常常出错，他就很认真地教我什么是翘舌音，什么是卷舌音，发音时如何把握舌头的位置，我很配合根儿，照着他的要求发音。每次班级进行了小测验，他回家就会趴在地板上，制作一张试卷出来，让我考试，在制作试卷时不时翻书、查字典，这张试卷与真正的试卷结构相同，各种类型的题目和分值都有，他把老师的试卷中各种类型题目都用大脑记录下来了，我不得不感叹根儿超强的记忆力。有一次，根儿从字典上找到“幰”，他用拼音记下了这个字的读音，然后让“幰”出现在试卷里，让我给“幰”标出拼音，我根本无法答出。根儿经常会从字典里找出这类复杂难认的字来考我，有一次，我的拼音考试只得了65分，根儿笑着说：“妈妈，你比我们班里成绩最差的同学还要差！”我笑着回应：“是啊，妈妈还要努力学习啊！”那个时候，我每天都会用半个小时当根儿的学生，然后，我才去做一家人的晚餐。现在我才明白，根儿出题考我的过程，是他主动在归纳、总结、提炼所学习到的知识，对所学的知识举一反三的过程。那些珍贵的试卷我保留至今，几次清理家里我都没有丢弃。
一年级的第一个期中考试结束时，我去学校接根儿，一路上想着根儿的考试不知道结果怎样，会不会是全班倒数第一。来到学校，班主任在给孩子们布置作业，教室大门紧闭，围满了来接孩子的家长，教室的门口贴了一张纸，纸上写着这次期中语文考试的成绩分布状况，100分的有6个孩子，90～100分的有21个孩子，80～90分的有15个孩子，没有每个孩子的具体分数。家长们都在看这份成绩分布单，我心里想着：根儿肯定不会在那6个孩子中，可能会在80～90分这个群体里，但愿不要成为倒数的啊！
教室的门终于开了，孩子们都拿着试卷冲出门来，扑进爸爸妈妈的怀里。我看到根儿很兴奋地举着试卷，挤到教室门口，大声喊着：“妈妈，我得了100分！我得了100分！”我不敢相信我的根儿，才短短两个月，根儿就跟上了老师的进度，成绩获得了优秀！在这所学校两年的学习中，根儿的语文成绩常常是年级第一，保持着优秀。从此，我相信根儿在任何学科的学业困境中，都具备突围的能力，根儿后来的学习经历也充分证明了这一点。
现在，我才知道根儿能够冲出困境并保持优秀的原因。第一，根儿 7岁前，我们对他的探索能力、观察能力、创造能力、专注力等保护得比较好，加之他的记忆力特别好，这样的保护给孩子后来的学业储备了十足的后劲；第二，根儿的文化敏感期没有被破坏，让他保持了对文化的热情，由于没有学过写字，根儿非常喜欢，每天回家都非常认真地完成语文作业，上课也保持着专注和认真，这对于他吸收知识提供了必要条件，相比那些已经学会了拼音和写字的孩子，根儿的学习兴趣更浓，吸收的知识更多；第三，提前学过一年级语文教学内容的孩子，对重复学习课堂内容和作业已经失去了兴趣，导致他们上课不能够聚精会神，作业不认真完成，还有一部分孩子之前被逼着认字和写字过度，已经厌学。这些问题在孩子刚入学的时候不能够反映出来，他们表现出写字速度快，懂得的知识多，老师讲的他们早已经知道了，这些现象掩盖了孩子真实存在的问题。入校学习1～2个月后，这些问题会逐渐暴露出来，孩子的成绩开始下降，同时，上课不能够聚精会神的习惯也形成了。
我曾经在小学工作过一段时间，一个刚入校的男孩每天上课都会跑出教室，我问他为什么不去上课，他告诉我不好玩，老师讲的课很弱智！我问他如果不上课，考试的时候做不出题目怎么办，孩子回答我说老师讲的那些他早就会做了，随便怎么考都不怕！
当孩子注意力不集中、不愿意听老师讲课的时候，又被老师批评和管制，这让孩子不喜欢学校，不喜欢学习，这种恶性循环，至今在很多孩子身上重现。反复接受对自己负面的评价，对孩子的自尊心和自信心将是沉重的打击，孩子由此对自我的认知出现偏差，这些对孩子的人格建构都是极为不利的。
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