教育最重要的是引导孩子的创造性。
但是若过于重视“思考”、“学习”、“创造”这样的教育，而忽视了“读”、“写”、“计算”等基础学习能力的培养，也是极为危险的。
由于过于急迫地想引导孩子的创造性，而懈怠了对“读”、“写”、“计算”等基础学习能力的话，就会导致出现大量不具备基础学习能力的学生，这和教育人士的希望是背道而驰的，而且这也与日本企业和经济陷入危机有着广泛联系。
关于这一点，美国已有前车之鉴。美国就是按照以上方式推行教育的，从而导致孩子的学习能力低下。
在学习“能力”时，需要学习“修”、“破”、“离”，这被认为是学习学问的三步骤。
在“修”的阶段，学习的是外在形式；到了“破”的阶段，就要稍微离开师傅的指导；而到了“离”的阶段，则要进行新的创造从而设立一派。学习武道、书法等学问，亦同理。在学习外在形式的阶段，是无法形成创造性的。
创造性也好，优秀的发明和发现也好，这些都是对储存在大脑中的知识进行带有创造性的重新组合而已，除此之外别无其他。
所谓的创造性是建立在广博的知识基础之上的。
说到极富创造性的人，恐怕当属发明家了。但是，发明家所寻求的创造工学是有基础的，那就是“创造是发表与知识存储量呈比例的、好的提议”。
发明学会前会长丰泽丰雄先生说：“创造工学的基础就是量、量、量，提出好的想法是与量成正比的。”他还加上了一句：“若是你想发明领域有所建树的话，得知道前人是用什么样的方法进行发明的，要了解大量的具体事例。”
因不断创作出优秀歌曲而被大家所熟知的佐藤八郎先生曾被问了这么一个问题：“先生写的词句非常美，您为什么能一直创作出如此好的词句来呢？”他回答道：“那是因为我知道很多的诗，大概有50000首吧，现在马上就能默背出来的诗大概有5000首吧。因为这些诗全都装在我的脑中，所以在我创作歌曲的时候，能提供给我灵感，让我能写出好的词句来。不然，我是写不出好诗来的。”
优秀创造性的基础在于，吸收了尽可能多的信息的优秀记忆能力正在发挥作用。通过前文提到的这些名人访谈，大家应该更能理解这一点了吧。
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