孩子畏难，如何激发他们的数学兴趣，强化学习动机？就如何激发孩子的数学兴趣，强化学习动机方面，我们需要做到四不要和四不要。
先来说说四不要。
一、不要给孩子压力，不要训斥孩子，更不要因为数学而冲孩子发火
我有位亦师亦友的朋友，非常优秀，如果不是她说，我真没想到在数学上她也会有“千千结”。
她说，小时候，爸爸一坐下辅导她数学时，她就觉得很有压力。
爸爸又常会嫌她做的这不对那不对，从而着急不耐烦，这样她就变得更紧张，慢慢地，一看到数学就头痛，怕死了数学……
另一位朋友给我发过一张孩子十以内的加减法数学作业照片，错了几道题。
都中班了，这么简单的题都不会！！反复给她讲了好几遍，一做还是错！！我实在是太生气了，就冲她发火了。
我当即在心里大呼，千万不要这样做！！
都说数学是思维的体操，其实每个孩子都是喜欢数学的。
从孩子的角度来看，做数学可以让大脑中的小细胞们活动，来个自由体操，多么快乐有趣啊.....
如果我们给孩子压力，甚至训斥孩子，冲孩子发火，孩子内心里又会对数学产生何种看法呢？
二、不要把大人的“畏难情绪”传染给孩子
如果我们大人数学不好，很容易看到难题就下意识想逃跑。
这道题太难了，妈妈也不会，下次再做吧.....啊，这个看上去好复杂，晚些时候让爸爸教吧……
慢慢地时间久了，孩子也会学会我们的话，这个太难了，我不会，我不想做……
阿德勒曾说，孩子的智商培养，学到了多少东西其实只是教育上的细枝末节，最重要的是教会孩子不怕困难，勇敢不放弃。
在生活中我们要有意识地不把难题延后，不表露出自己的畏难情绪。
转化思维和想法：这道题看上去有点复杂哦，太好啦，脑细胞们，咱们来挑战难题，来探险啦，Howexciting^^
三、不要给孩子乱贴标签，胡乱评论孩子
你这孩子怎么这么笨！你太粗心了，太不认真了！你总是不检查作业。你真不是学数学的料！教了那么多遍都没记住，你有没有脑子？！！！
孩子很容易把大人的话信以为真，请千万不要给孩子乱下评论。这极度危险。
有一次我和果果玩捉迷藏，果果找了好久没也找到我。
奶奶说他：“找了那么长时间都没找到，你真笨！”
大人可能说完这句话转头就会忘，但却会对孩子产生影响。
孩子需要鼓励就像植物需要水，我常会对果果说，“嗯！上辈子说不定你是个精通数学的人。妈妈都没反应过来，你怎么这么快，呜呜呜，快借点脑细胞给我......"
接着果果就会笑嘻嘻地假装从额头上抓一些脑细胞给我^^很欢乐~~~~
四、不要把孩子的数学学习不当回事
2岁多就可以开始刻意培养孩子的数学与思维能力了。
我们知道，数学不仅仅是运算加减，逻辑思维能力也是极重要的一环。
思维能力从小就可以开始刻意培养。
如果从小不重视孩子的数学能力培养，只让孩子跟着校内进度，到了小学高年级再给孩子报奥数班，做大量习习题。孩子会有很大的压力和负担。
相反，如果孩子从小就有积累，对数学有强烈好感和强大内在学习动机，他们学习起来多半会如鱼得水，进步神速。
以上是四不要，我们再来说说四要。
一、要了解并尊重孩子的差异性
朋友曾经很纠结孩子的数手指问题和看上去的”不开窍“。
其实，在数学方面，每个孩子都会有差异性，数手指来算数，暂时的转不过来弯儿这都很正常。
我们大人需要戒除不必要的焦虑。相信孩子！
一遍遍地教孩子2+8=10，3+6=9，这是左边，那是右边。不如转换一个思路，用实物加游戏的方式，帮孩子直观理解。
二、要抓住数学学习的大方向
幼儿期的数学学习，我们可以参考这样的搭配组合：
数学绘本阅读+思维习题集+日常的思维锻炼
可不要小看数学绘本的重要功用，孩子边听故事就边掌握了数学基本概念，对于他们建立抽象思维很有帮助。
日常的思维锻炼是常被我们忽视的一个环节，苏霍姆林斯基特别重视学生的思维能力培养，他常会带孩子到大自然这个思维的发源地去，引导孩子们观察，思考，点亮思维里的火花。
在大自然里，孩子们发现了很多奥妙，大大发展了思维。
此外，苏老还特别重视口编思维题。
比如：一公斤的铁和一公斤的棉花哪个重？
小明去爬山，去的时候花了90分钟，回来的时候花了一个半小时，来去有不同吗？
诚实村的人只说真话，谎话村的人从不说真说，如果想要去谎话村，只能提一个问题，你要怎么问？
三、要懂孩子的学习风格，转换思路，探寻更多种学习方式
我和果果都是”国王狮子型“的学习风格。
我们的大脑就像一个小国王，镇守着自己的领地，对于新信息只有经过我们的允许，才会放行，并快速记住。
如果被我们判定为无意义，不重要，不感兴趣，很困难，不想学，那~~~就是重复了N遍，也很难记得住。
这一点，在果果学习语法和左右上，表现得特别明显。
基于孩子学习风格的了解，我果断停止了语法学习，左和右改用实物和游戏的方法来教他。
学习并不只是传统的大人一遍遍教，孩子被动接收式地学。
孩子的吸收效果如何，最适合他的学习方式是什么，都是我们需要去认真思考的问题。
谁说学习一定得坐在书桌前呢？多种趣味学习方式等着我们去发掘：）玩中有学，学中有玩，多么美好！
四、要不遗余力地强化孩子的学习动机和兴趣，不断正向鼓励！
个体心理学之父阿德勒，年幼时的数学成绩也很不好，一度认为自己不是学数学的料，跟又高又帅成绩又好的哥哥相比，他很是自卑。
多亏了父亲的鼓励，有一次，他经过自己的刻苦努力，做出了一道就连老师也解不出来的难题，这大大激发了他的自信与数学兴趣。
从此，大师的数学成绩一路飙升。
心之所愿，无事不成。
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