我朋友给我说，如果她在家听到楼上有类似咆哮的声音，一定是楼上的妈妈正在辅导作业，因为有几天他们家外出没在，那个声音就没有了。
什么事能让优雅淑女，分分钟变成泼妇。老母亲慈祥的脸，分分钟变成后妈的脸。
来跟我一起大声说出来：“辅——导——作——业”。
请问各位家长，你们还记得吗？孩子刚开始可以到处走的时候，家里的一切都让孩子那么好奇，不论你怎么防护，孩子都能到处翻，到处看。你想制止都特别困难。
试问，这么一个好奇心爆棚，阻拦都阻拦不住的，什么都要研究研究，好学的孩子，怎么就变成了今天这样呢？
纠错太多，损害学习的自信
很多时候，孩子不爱学习，是缺乏学习的自信心，认为自己做什么都错，自己挫败，差劲，有畏难情绪，压根不认为自己能学好。
说实话，这些都是拜家长所赐：
1、好多家长自己有许多的担心，也不信任孩子能够应对学习的问题。几个家长凑在一起，不顾孩子们在场，开始大倒苦水，“等上了学就玩不成了”，“现在小学知识非常难”，“作业也特别多”，“我家这娃，到时候可怎么办呀”。
恭喜你成功的，把你的焦虑、畏难和恐惧，传递给了孩子。孩子先入为主，就产生了不相信自己能应对的心理暗示。
恐惧越多，担心越多的家长，越关注问题，你越关注问题，那么恭喜你，你将得到一个问题孩子。
2、“我家娃不行，坐不住，不像你家的xx，安静，爱学习。”
无论你是假客气，还是真谦虚。当你不自觉流露出对别人孩子的赞赏。实际上就是会让自己的孩子感觉到，妈妈对我是不满意的，妈妈认为我是糟糕的。这会让孩子感到非常挫败，如果与孩子小时候也没有建立起健康的依恋，那么孩子会非常的害怕，害怕不被爱，害怕被抛弃。
请问，伴随着我非常糟糕，我非常害怕的状态，比较容易爱学习，还是伴随着无论怎样，我妈妈相信我的状态，比较容易爱学习？
3、孩子两三岁时，是建立“我行”信念的关键期，他可能会撒得满地饭粒，他扫完的地可能比不扫还脏。他给你帮忙，常常越帮越忙。但这样，孩子比以前有了更多的动手和体验，他会得到成就感，觉得我能行。
好多家长会因为怕脏，怕难收拾，或者赶时间出门，或者懒得陪孩子而没有给孩子这样的机会。
“你都把垃圾弄撒了，快放下放下，我来收拾”。“你包饺子搞得满地面粉，你去玩吧，一会吃饭我叫你”，“你穿鞋太慢，我帮你”
过多地包办代替就是在说，我不相信你能做好，我也懒得陪着你慢慢练习。
4、过度关注孩子及虚头巴脑的表扬。
全家几个大人，围着孩子看，孩子吃饭几个人看着，然后各个不停的唠叨，“哎呀，我宝宝就是棒，就是乖。”
哪天心情好了，公司发了奖金，回到家咋看孩子咋顺眼，孩子还没干个啥事呢，就是“我宝宝最可爱了”，“宝宝你是最棒的”。不能表达出、落实到孩子具体行为的假性表扬，全部都是毒药。
孩子需要关注，但不需要过度的关注。就算是大人也受不了举手投足被盯着看，被评论。孩子一个人在地上打滚玩，自言自语编故事，你看见了也假装没看到，孩子经常自己仰望天空做些思考你也不要打扰，这样孩子才有自己的发展空间。
现在这样的孩子已经很少了。孩子每个小时都被家长排满了。时间排满了不说，家长还会嫌孩子做不到，做到了但做得不够快又会嫌孩子动作慢，做得不好的话要批评孩子，做得好的话又是一大堆假性表扬……
这样做最容易让孩子没有自信心。孩子被批评多了自信心会受打击，假性表扬多了他就觉得自己必须是这样的，才能被你温柔对待。他行为的动机会来源于你或其他人的态度，等到他到了一个环境里发现别人都比他强，得不到真的或假性的表扬了，就会立即失去信心。比如，学习成绩不好的孩子，在学校得不到老师认可时，就很容易失去信心。
5、有些家长总是对孩子期望过高，根本不从孩子实际能力出发，当孩子一试，二试，总是够不到目标，就会灰心放弃。
期望太高，是对孩子的隐形暴力。副作用很多，比如，好多高期待的家长，他们欣赏肯定孩子的能力就很差。
孩子“爱玩”怎么办
经常有家长抱怨，孩子功课能拖就拖，一天到晚想着玩，很焦虑孩子以后学业更重了，还这样该怎么办？
对孩子来说，玩，本来就是最重要的。
你认为对孩子来说，学习重要，玩不那么重要，其实，你认为不重要的，没用的，不一定不重要。我们要切记：
学习≠上学
你觉得没用的≠真没有用
对孩子来说，爬高上低也是学习，也很重要。有的家长就说了，那有什么重要的，爬高上低用身体去体会高低，体验空间的维度，通过反复体验，身体积攒和记忆空间感。这不重要吗？画画，学几何，设计图纸，开车，都需要空间感。
生命本身知道自己现在要什么，如果有自由玩耍的时间，孩子就可以通过玩释放积压的情绪，找到疗愈与慰藉。发展自己的潜能与特长，探索体验那些重要的抽象感念。
家长要在心理上认可，玩是孩子第一强烈的欲望，那是生命本身的探索。是你觉得不重要，才把所有你认为看书写字以外的事，都定义为“玩”。
不能在观念上认为玩是孩子学习之后零碎时间的利用，学习才最重要，玩是可有可无的。如果家长从观念上认为孩子玩是应该必须的，那么当孩子玩的时候，家长是非常开心的，愿意看到孩子玩。否则，即便给了孩子玩的时间，他玩的时候，你也会很焦虑：“怎么还没玩够？还没停下来！什么时候做作业呀！”这样的话，孩子玩的时候心理负担会很重。玩都没玩好，那学能学好吗？
一个儿童的基本欲望就是玩，你可以把它理解成，约等于孩子对内在和外在世界探索的欲望。孩子玩的太少了，没的玩，基本欲望得不到满足，探索和好奇心都被压抑和处于饥渴状态，情绪就会很糟糕，他当然会成天琢磨着怎么玩喽！什么都可以成为他的玩具：坐在作业前玩本子，坐在教室里玩铅笔、铅笔盒。
我们要放下担心。去和孩子聊，是呀，你想玩，怎么才能有时间玩呢？写作业快点，那怎么才能写作业快呢？上课认真听讲，怎么才能认真听呢？做到什么什么。爸爸妈妈和孩子一起去提高注意力的管理能力，提高时间管理的能力，提升统筹规划的能力。
我们甚至要去和孩子讨论，“怎么才能玩得更好”？比如孩子喜欢恐龙，小年龄的孩子，想查看相关资料你需要学好拼音，认识汉字吧，大孩子你需要学好英语，看更多文献吧。你需要将他们分类，按时代，按体型，按食物种类，归纳总结得有吧。我们鼓励孩子玩成内行，甚至玩成专家，玩出水平，玩出国门。
孩子为啥没有动力
想让孩子自觉学习，努力奋斗，就要培养他的内在动力，它来自于孩子的内心需求，而不是来自于他人的评价。很多孩子所谓的，努力奋斗的动力源就是别人如何评价他、欣赏他，甚至是他怎么比别人做的好，优于别人。这样的孩子，如果在一个环境里得不到他人的欣赏、高评价，那么他的动力就会消失。
动力在哪里？
只有孩子对一件事产生了兴趣才会有动力源。一个孩子能够坚持，有恒心，都是因为先有了兴趣，才会有探索欲望，感受到了探索的快乐，下一步才可能坚持。因此，家长要想让孩子有学习动力就需要首先激发出孩子的学习兴趣，我们要绞尽脑汁让孩子真正体会到求知是快乐的。首先，我们要把求知和快乐的感觉联系在一起。
如果一个家庭提到学习，孩子的感受是挫败，痛苦，难过，指责和抛弃。那么你正在培养“厌学”。坚持一件事情，对大人都很难，更何况还伴随着这些糟糕的体验。试问，是快乐的事情比较容易坚持，还是痛苦的事情比较容易坚持？
外力越强，内力就越弱。
所以，家长靠逼孩子是逼不出学习动力的！另外，有些家长认为机构老师比较专业，就把孩子直接交给机构，却没有考虑到机构不是诱发孩子学习兴趣的，机构是给学生制造练习机会的地方。所以，家长要引发孩子的学习动力，还得从日常对话中，生活的点点滴滴中做起，与其说抱怨大环境的糟糕，随波逐流，不如真真正正做点实事。
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