“邻居给了我们一些小的西红柿，如果1个人吃3个的话，我们家一共有4口人，一共要吃掉多少个呢？”
请家长在孩子学习乘法之前这样加以引导。
为孩子创造“需要借助数字来思考”的机会；为孩子营造出“有数学的生活”；给予孩子“用心的教育”。
几乎没有一门学科会像数学这样——会与不会有着明确的区分。
举个例子来讲，在小学2年级的课程当中，我给没有学习过九九乘法的孩子们提出了下面这个问题：
“给每个人分3块奶糖，如果要分给5个人，一共要有多少块奶糖呢？”
对于这样一道题，孩子们的计算方法各式各样。在遇到未知问题的时候，孩子们会根据已知的方法去寻找答案。
有的孩子会把积木当成奶糖，一个一个地去数；有的孩子会想要画出奶糖，然后一个一个地数；也有的孩子，会考虑用“3+3+3+3+3”的公式进行计算。
其中，也有少部分孩子已经在学校或家中学习过九九乘法，于是自己写出了“3×5”的公式，并教给周围的同学。
这个时候最为重要的，就是孩子们拼命努力地想要找到答案的强烈欲望。然而，这一时期的孩子，对于寻找问题答案的欲望却有着很大的差别。
有的孩子心情十分迫切，为了找到答案，不断地去尝试各种方法，失败后也仍不放弃，继续努力。
也有的孩子却不知该如何着手，只是坐在那里独自发呆。这些孩子从一开始，脑海中就没有对问题形成实际而有效的概念。
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