一造成幼儿出现厌学期的主要原因
1·教学方法呆板单一
传统的钢琴教学方法往往采用教师先分析讲解乐谱中出现的基础知识，然后示范练习曲目，幼儿在理解掌握的基础上进行练习，熟练后进行汇课。每节课的学习时间是45分钟到l小时。由于幼儿的年龄特点，其有意注意的时间持续很短，这种教学方法的呆板单一，经过一段时间学习后，较容易造成幼儿产生厌烦心理。
2·教学内容选择难度大
在教材与教学内容的选择上难度较大。有的教师经常会依据自己的喜好，迎合家长的意愿，为学生选择曲目不够科学合理，有的一味追求进度，有的一味追求考级，没有充分考虑儿童的弹奏基础、身心发育、学习特点等，使幼儿学习起来产生畏难情绪。
3·不良的练琴习惯
一部分孩子练琴没有规律，一曝十寒，汇课前突击猛练，平时练琴重量不重质，不能精益求精，练习方法不得当，练琴质量不高，上课效果必然受影响，长此以往产生恶性循环。
4·家长的攀比心理
家长对孩子的期望值过高，不能正确对待孩子学琴的目的，有急功近利的心理。注重孩子学习了几首曲子，考了几级，忽视了学琴过程给孩子带来的快乐体验、非智力因素的影响。由于攀比心理，总将自己的孩子与周围的琴童相比，缺少对孩子的鼓励和肯定，使幼儿产生厌倦应付的心理。
二、解决幼儿厌学期的方法
（一)教学方法灵活多变
1·游戏的方法
游戏对于孩子来说，是一种最好和最自然的活动形式，它符合孩子的身心特点，既能满足孩子身心发展的需要，又是家长和教师进行教育的最佳手段。美国教育家洛克说的好，“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成游戏似的”。在游戏中学习音乐，从而激发孩子主动学习的愿望。因此，在钢琴教学中尽可能多采用游戏的方式，向学生传授新知识。
比如，学习新的乐理知识，可利用“抓特务”的游戏。在《儿童钢琴初步教程———仙、客人》乐曲中，先和幼儿一起分析乐曲，然后请幼儿观察谱中有无不认识的“特务”，调动儿童的兴趣，幼儿带着疑问仔细寻找起来，再一起和老师“消灭”特务。幼儿在游戏中由被动变主动，学习了
音乐知识，认识了全休止符和四分休止符，掌握了休止符的弹奏技巧，激发了孩子的学习愿望，达到了教学目的。
2·抽签的方法
用抽签的方法决定学习的曲目，是日本音乐教育家铃木镇一发明的。他从抽彩票现象有感而生，人们对于抽中的彩票那种惊喜，会带来好兆头的心理，使他将抽签的方法运用到幼儿音乐教学中，取得了令人意想不到的效果。具体方法是：根据每个幼儿的实际水平，为其选择了几首难易程度相当的不同曲目，写好后由幼儿抽签，抽中的曲目作为本次课学习的内容，这样的方法也可用于曲目的巩固练习。幼儿在抽签前的忐忑心理，大大激发了他们的好奇心和求知欲，调动了幼儿主动学习的积极性，使幼儿顺利完成教学任务。
3·趣味训练法
想方设法提高训练的趣味性。基于儿童注意力不稳定、自制力不强的特点，教师在准确形象地指明练习动作要领时，力求富有艺术性和趣味性。柏西·布克在《音乐家心理学》一书中谈到“一种把枯燥无味的东西与使之产生共鸣的东西联系起来的方法能让烦闷无聊的东西变得有趣”。因此，幼儿在进行基本技术训练时，可采用不同的练习方式，诸如速度的提高，力度的加强与变化，节奏型的改变，奏法的更换与手指触键动作的改变等帮助孩子进行训练。如在教学中发现孩子注意力不集中，就马上更换练法，并积极参与，用吟唱和击拍来提醒孩子，排除烦燥，再度集中注意力，这样不仅提高了孩子手指弹奏的力量，两手对力度不同的控制力，对节奏的感受力，特别是奏法的更换（断奏、连奏、非连奏)，又能使大脑不会总是重复同一形式而不集中注意力，增强了孩子练习的新鲜感。
（二)选择切合幼儿特点的内容
教师在教学时要遵守循序渐进的原则，由浅入深，由易到难，切不可拔苗助长。选择适合幼儿接受的内容来教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习钢琴弹奏的技能技巧，保持其稳定的学琴兴趣。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童的天性明显地要求直观。”有直观图像的书能最大限度地调动儿童的想象力，便于幼儿理解作品。
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