课堂实录
执教人：褚国英长江实验学校英语教师小学高级教师、市教坛新秀
评课人：娄屹兰长江实验学校校长小学高级教师
林怡小学一级教师，区教坛新秀
内容：英语课《Wow！It's big》
老底子教小学生学英语的时候，老师和家长经常会不自觉地成为“二道贩子”。
这里的“二道贩子”是什么意思？很简单，你回想一下，以前我们教孩子学英语，是不是通常会这样——笔，pen；纸，paper……好像在教英文单词前，必须要先过一遍中文。无疑，这样的教法，等于是人为的在孩子和英语之间隔了一层纱，使他们之间存在了距离感。
“教小学低段的学生学英语，就像教小宝宝学说话一样，我们会先教宝宝说‘爸爸妈妈’，不可能先跟他说爸爸妈妈的意思是什么，而是要宝宝能说出‘爸爸’或者‘妈妈’，这就可以了。”长江实验学校校长娄屹兰说，小学低年级学生的英语负担，大都来自于记单词背单词，和无穷无尽的抄写默写听写，“而此时对他们来说，真正是高质量的英语教学，只需要孩子听得懂，说得好，就足够了。”
小帽子，大脑袋，big、small很直接
黑板上，褚老师事先画了一大一小两个圆，大的下面贴着词条“big”，小的下面贴着“small”。显然，big和small是今天褚老师要教给大家的两个单词。
“老师今天拿了顶帽子，但是不一定每个人都戴得下哦，老师先自己戴戴看。Oh,it's too small(哦，这太小了)！老师戴不下。那同学们也来试试看，看能不能戴。”
褚老师拿着帽子，随机的给同学们一个个试戴，当然，这顶帽子本来就很小，所以每个同学一直都在说，“Oh,it's too small！”
“老师呢，还有一顶帽子，下面要叫三位同学上来，试戴一下，看能不能戴得上。”
一个女孩子被老师请到了教室前，从老师手中接过帽子，戴上，“wow,it's so……”老师引导着学生。
“so big!(太大了)”
“Yes! Very good!It's so big!”
换了一个胖嘟嘟的男孩子试戴。小男孩“唰”地把帽子往头上扣。“It's so big!”没等褚老师开口，他自己马上说了出来。
匠心拆解
孩子的模仿能力非常强。对于一些简单的单词和句式，他们通过模仿，很容易就从老师或者大人的口中学到。而通过这种类似于游戏的形式，则更加直观地让孩子们掌握什么时候该说big，什么时候该说small，两个单词的意思已经在他们脑子里形成了一个基本的轮廓。
这个时候，我们不必要求他们知道这两个单词的拼写是怎么样，或者该如何去记住这两个单词的写法，接下来我们需要做的，是巩固这两个单词在他们脑海中的印象，让他们在需要表达“大”和“小”的时候，能够脱口而出。
“汤姆”和“杰瑞”，big、small很显然
动画片《猫和老鼠》深入人心，剧中主人公汤姆和杰瑞，是孩子们再熟悉不过的人物。以至于当褚老师把汤姆和杰瑞的图片在投影幕上显示出来的时候，孩子们都轻轻地笑了。
老师手指着汤姆，“Tom is very big，and Jerry is……(汤姆很大，那么杰瑞很……)”
“Jerry is very small！”同学们差不多异口同声地说。
接着，老师换了一张图片，这会儿出现的，是喜羊羊和灰太狼。“谁能够到前面来，用手指着喜洋洋和灰太狼，告诉我们有什么不同？”
一个学生走到投影幕前，手指着喜羊羊，说“喜羊羊is small，灰太狼is big！”
又一个学生走到投影幕前，看了看荧屏，指着喜羊羊的头说，“喜羊羊的头小，灰太狼的头大！”(事后了解，这个孩子之前丝毫没有接触过英语)
老师：“Yes！You are very good！喜羊羊's head is very small,灰太狼's head is very big！(喜羊羊的头很小，灰太狼的头很大！)”
匠心拆解
通过孩子们喜闻乐见的动画人物形象，让他们对自己经常看见的人和物具有大小判断，并且在判断后，能够直接用big和small来进行表达，这是我们设置这一环节的目的之一。而且这些形象具有鲜明的大小特征，孩子们也容易一目了然。
同时我们也强调，在教他们这些单词的时候，避免先讲中文，再告诉他们相对应的英文单词，而是直接让孩子们通过直观感受，知道单词背后的意思，在他想要表达的时候，可以直接说出这个单词。
big还是small？说对了有奖
英语课接近尾声了。
褚老师突然从讲台后面拿出一个鼓鼓囊囊的大包。“同学们，这个包里有很多小礼品哦，如果你能说对它是big还是small，那这个小礼品就属于你了哦！”
老师话音刚落。一双双小手都举过了头顶。
糖果是small的，拿走；乒乓球是small的，拿走；帽子不大不小刚刚好，拿走……包里的东西被一件件领走。
一个小女孩走上前，伸手往大包里摸索了一阵，拿出一条裤子，往身上一比，哈哈哈哈哈！同学中发出一阵笑声，因为裤子实在太小，只有小宝宝才穿得下！“老师，small！”女孩子红着脸说。
匠心拆解
有这样一句英语格言：Tell me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand。(只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。)
对于小学一二年级的孩子来说，能够直接把想说的内容说出来，并且听得懂，那他的英语学习才算是有效果的。
为了让现场来自不同学校、英语程度不一的孩子们充分掌握big和small的用法，褚老师可谓是费了不少心思。从实物，到图片，再到实物，褚老师不断刺激孩子的感官认知，让孩子通过直观感受，对两个英文单词做到起码的能听、能说、能识别。
延伸学习实用手册
帮助孩子和英语亲密接触
孩子学英语，学校不能给家长提过多的要求，毕竟“教”是老师的工作。不过孩子学语言，家长也并非无可作为，对家长来说，可以“让孩子在生活中和英语经常亲密接触”，自己不做“二道贩子”，就可以了。
让孩子发现生活中的英语
如果在生活中，能够鼓励孩子发现生活中的英语，不仅可以提高他们的兴趣，还可以扩展孩子英语语境范围。
例如学习字母时，可以鼓励孩子找一找、认一认生活中的字母。当他们兴奋地发现KFC就是肯德基的英语缩写，当他们能读出妈妈护肤品上的一个个字母，当他们好奇地对比汉语拼音和英语字母的异同，当他们在手机或电脑键盘上敲击字母键帮助爸爸回复消息，这些其实都是在对英语进行直接的感官认知，并且在真实的使用英语。
另外，家长肯定也记得，教孩子小时候说话，通常是看图认字，比如一幅狗的图片，家长肯定是指着图片，对孩子说这是“狗”，这种方法同样适用于学英语。你可以在家里的一些物品(比如冰箱、门、洗衣机等等)上面贴上写有对应单词的便条，这样的效果等同于看图说话，孩子就会慢慢知道生活中每一样物品的英文说法了。
等孩子逐渐深入学习后，他们会在马路上、报纸上、广告上积累单词词汇，渐渐地通过网络、文本等各种途径自主并轻松地学习。
让孩子尝尝“英语三明治”
如果哪一天，你的孩子跟你说，“妈妈，我想喝water(水)。”如果你听得懂，就顺着他的话说，如果你不明白，你可以问他刚刚说的话是什么意思，不过，千万别纠正他，因为这个时候，孩子正在很自然地把他所掌握的单词用到生活中，这是一种很好的家庭式“英文三明治”学习法。如果你在家里进行类似于上述“看图说话”的做法，“英文三明治”就会经常出现了。
孩子的单词量是在不断进行扩充的，但是我们要避免在这个过程中，刻意的让孩子掌握拼写，如果在他小时候就可以张口就来，那不是更好吗？毕竟，学英语是为了用英语，而通过“英语三明治”，他会在日常生活中不断积累，从词到句，再到篇，语言的系统性就慢慢显现出来了，而且这种方式也有利于培养孩子学习英语的乐趣。
当然，如果你愿意，也可以让孩子在家庭聚会时，给大家表演表演学校里学来的英文儿歌，或者英文绕口令，并适时给予鼓励和赞扬，这既给孩子一种学英语的动力，同时也会让孩子觉得英语其实也不是很难，而且可以在平时很自然地说出来，如此，孩子对英语的兴趣和积极性会大大提高。
让孩子多看看原版动画片
大家都知道，为什么中国的孩子在国外生活，英语总是会突飞猛进，这是他的生活环境决定的。既然这样，我们不妨多给孩子营造出一定的英语环境，充分满足孩子的听觉、视觉，甚至是触觉、味觉的需要，帮孩子们建立一个学习英语的英语直觉，给他以亲身体验的机会，让他参与其中，同时可以直接或间接地满足他们的交流需求。
另外，我们也千万不要忽视孩子的模仿能力。很多口语说得好的学生，都是从模仿发音开始的。
而这种模仿从哪里来？除了在课堂上老师给学生们听的课本配套磁带之外，家长可以适当在家里多给孩子营造英语环境，比如孩子喜欢看动画片，《功夫熊猫》、《海底总动员》等等，可以让他看看英文原版的，孩子喜欢听歌，可以介绍一些英文原版歌。
毕竟，好的英语是听出来的。
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