全美音乐教育者协会（MENC）的观念陈述：
1、所有的儿童都具有音乐潜能
2、儿童带着他们自己个人的兴趣能力进入音乐学习环境
3、低龄幼儿能够通过音乐的观点发展批判性思维技能
4、儿童从不同的背景中获得早期音乐体验
5、儿童应该体验典型的音乐声、活动和材料
6、儿童实现变现性目标的需要不应被阻碍
7、游戏是儿童的工作
8、在身心愉悦的环境里，儿童的学习状态最佳
9、为了支持不同儿童个体发展的需要，我们需要多样化的学习环境
10、儿童需要实实在在的成人榜样
哈佛大学心理学家霍华德·加德纳是多元智力理论的创始人，他认为，人类拥有9种智能，其中包括”音乐智能“”身体——运动智能“和“数理——逻辑智能”等，幼儿拥有对音乐的自然意识和敏感力，与其他年龄阶段的人相比，他们对音乐的探索更多是自发性的，他们敢于将他们的声音、他们的身体以及他们的情绪投入到音乐盒律动活动中去。幼儿会将整个身心都投入集中，幼儿在音乐情景中所表现出来的情感、认知和精神动力是创造力的标志。
加德纳给我们提供了一个非常敏锐的观察案例，描绘了一幅关于孩子以及他们的音乐的生动画面：
儿童全身心投入与一段音乐或者倾听一个故事，他可能会全神贯注的听，也可能会左右摇摆身体，和着拍子跳舞或者唱歌，亦或这些动作交替进行。但无论如何，他的反应都是他全身心投入。
音乐智能
音乐智能包括感知、创造和欣赏音调（或旋律）与节奏的能力，以及欣赏音乐表达形式的能力。作曲家、演奏家、音乐家和指挥家，以及专心于音乐的孩子，都拥有很高的音乐智能。
身体——运动智能
控制身体运动和灵活的手指运动的能力是身体——运动智能的核心组成。加德纳具体阐述了身体——运动智能由舞者、舞蹈编导、运动员、演员、医生、工匠以及那些用他们的手和身体解决问题的人们所使用。
数学——逻辑能力
数学家、科学家和作曲家都拥有数学——逻辑智能，他们敏感且能够识别出实务的逻辑顺序或数值模式（包含节奏、韵律拍好和音符时值），并且有能力进行一长串的推理。
作为代表，作曲家的数学——逻辑智能变现在巴赫庞大的作品群中，他的《赋格的艺术》通常被称为纯粹的抽象理论音乐剧。在任何情况下，《赋格的艺术》都是数学——逻辑智能的一个最好的例子，它将纯粹的复调音乐推到了一定的高，是音乐与数学逻辑能力联系的体现。
音乐智能、身体——运动智能和数学——逻辑智能的概念表明，我们应在欣赏许多音乐表达形式的同时，培养我们创作和欣赏节奏、音调和音色的能力，以及运用我们的肢体灵活处理事情的能力，以将我们人类的潜能最充分地发挥出来。根据加德纳的理论，我们成年人在音乐、身体——运动以及数学——逻辑方面的成功可能得益或受阻于幼儿时期的发展。加德纳要求教育者认识到这些独立的智能，并将它们作为一般的智能去培养，促进幼儿认知、情感、社会性及身体方面，在音乐的影响下健康发展
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