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学习作文

时间：2024-04-06 09:06:37 学习我要投稿

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的学习作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学习作文5篇【精品】

学习作文篇1

　　张怡是我的同桌，她热爱乐于助人，是我们班人人皆知的热心肠。以前，我总是默默地瞧不起她，认为她故意在同学面前装热心肠，让同学们在评选班委是投她一票。但再从那次，我对她的看法起了很大的改变，并决定向她学习。

　　就在上学期的一天，兴高采烈的我正走在去音乐室的路上，准备去上音乐课。走着走着，我突然发现自己没有带鞋套，我不敢承认这个残酷的现实，连忙摸摸自己的口袋，也没有发现它的任何踪影。这下可把我急坏了。怎么办呢？，我不禁这样问自己。一般来说，没带鞋套就必须在音乐室门口罚站。当然这些人就成了同学们嘲笑的对象。我是第一次没带，但也必须跟几个经常光顾教室门口的老朋友站在一起。再说，我是班上的音乐课代表，是同学们学习的模范，站在那儿该多丢人啊。

　　在这百般焦急之际，张怡来了。她看到了我这副愁眉苦脸的样子，便问原因。我告诉了她事情的全过程，她听后，二话没说，马上跑去帮我借鞋套。看着她离去的'背影，我多少感到一些欣慰，心里对她也是万分感激。

　　时间一分一秒的过去了，就快上课了，张怡怎么还没有回来？我急如热锅上的蚂蚁，不安的来回踱步。过了一会儿，我终于看见了一个正向我奔来的身影，啊，那是张怡！我跑了6个班。终于在一班给你借到了她气喘吁吁的说，不断地用袖口擦着你额头的汗珠，但脸上却是微笑着。

　　我接过那只来之不易的鞋套，感激地不知说什么好。也感到了那双鞋套正是同学间的友谊，朋友间的友情。

　　张怡就是这样一个乐于助人的好人，我一定要学习她这美好的品质。

学习作文篇2

　　《多元智能与学习风格》是由教育科学出版社出版的阐述多元智能新观点的一本理论著作，该著作以跨理论的视野简介了霍华德·加德纳的多元智能理论和卡尔·荣格的学习风格理论，阐发了把多元智能理论和学习风格理论有机整合的背景、策略与方法，并大力倡导教学生学习多元智能与学习风格。在认真地阅读了文本以后，我最大的感受就是教育因多元而精彩。

　　如果用多元智能理论和学习风格理论来思考教育追求，我们就会认同康德所说的“教育的目的就是使人成为人”的教育哲理，我们就会懂得教育的根本目的就在于使学生发展更为全面、特长更加突出，我们就会主动追求以人为本的“全人教育”。为此，我们就会主动尊重教育的公平性，尊重学生的多元智能和多元学习风格，努力构建民主、开放的教育体系，创设宽松、公平、多元的教育环境，让来自不同环境的不同文化水平的学生都能找到自己认同的文化和适合自己的发展条件，获得发展自己智力和特长的机会，从而使每个学生更有尊严和自信地去学习，更丰富而理性地去享受生活，获得独属于自己的成就感和幸福感。

　　如果用多元智能理论和学习风格理论来审视教育理念，我们就会信奉孔子所提出的“有教无类”和“因材施教”的教育箴言，我们就能意识到我们没有理由要求所有学生都是“全才”或精英，也没有理由要求所有学生按照同样的方式学习同样的课程、追求同步的发展，更没有理由要求所有学生只培养社会主流文化所强调的语言智能和数理逻辑智能，我们就会真正实施“因材施教”“扬长补短”的素质教育。为此，我们就会树立正确的智能观、学生观、教学观和评价观，努力地去了解、理解学生文化背景的特殊性和差异性，尊重和理解学生智力的差异性和不同展现方式，敏锐地发现学生的智力潜力和智力特长，尽最大努力创设适应个体发展的教育情境，为每个学生提供发展的时空和表现的舞台，切实做到针对有差异的学生实施有差异的教育，在注重全面发展的'基础上，开发学生的潜能优势，培养学生的个性特长。

　　如果用多元智能理论和学习风格理论来优化教育行为，我们就会理解“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这个道理，我们就能自觉地借鉴多元智能理论和学习风格理论，多元地认识、理解和研究学生的智力和学习特点，我们就会积极运用最优化的教学策略和不同的教学风格，实施最有针对性的有效教育。为此，在教育教学过程中，我们就会明确多元目标，创新教学设计，创设问题情境，让学生带着一脸轻松、快乐，充满好奇地走进学习殿堂；我们就会激发学习兴趣，创新教学手段，让学生带着一脸鲜活、灿烂，生动活泼地参与学习过程；我们就会开发学生的学习潜能，提高学生的弱势智能，提升学生的强势智能，在发展特长和个体的基础上引领所有学生全面发展、共同进步，使教育教学过程真正成为师生共同探究、相互尊重、动态生成、教学相长的生命历程。

　　如果用多元智能理论和学习风格理论来引领教育反思，我们就会发现我们现行的教育模式是多么的狭隘与单调，我们并没有主动发现学生更多的优点、特长与潜能，我们也没有尽最大可能帮助学生认识到自己的特点、潜能和特长，我们也没有采取有针对性的方法和手段去最大限度地开发每个学生的潜能，去最大程度地提高学生的弱势智能和提升学生的强势智能；我们也会发现我们组织的课堂并不是满足不同学生发展所需要的高效课堂，我们没有用心启迪学生的多元智慧，真正发展学生的多元智能，更没有真正培养学生的创造性思维能力；我们也会发现我们对学生的评价常常是单调而又片面的，我们喜欢表扬考试成绩突出的学生，却往往忽视了那些有巨大发展潜能的某一领域的有用之才，我们很容易笼统地评价哪一个学生更聪明，却不能科学地评价哪一个学生在哪一个领域里更聪明，我们还不能换只眼睛看学生，我们还不能辩证地看待每一个学生的成长；我们还会发现我们对日常的教育教学现象还缺少足够的有价值的反思，我们对学生还缺少更多的理解、宽容和欣赏，我们并没有真正以多元智能理论和学习风格理论为指导去彻底改善教育教学行为。

　　生命因独特而鲜活，教育因多元而精彩。用多元智能理论和学习风格理论思考教育追求，审视教育理念，优化教育行为，引领教育反思，就是实施了精彩的素质教育；用多元智能理论和学习风格理论捍卫学生的尊严，激发学生的潜能，生成学生的智慧，发展学生的智力，提升学生的素质，就是实施了成功的素质教育。

学习作文篇3

　　我从小就爱学习。

　　小时候爸妈创造很多机会，帮我建立对学习的兴趣，比如，不管在哪里爸爸都会和我玩识字游戏；爸爸妈妈还经常带我去博物馆、天文馆，定期上图书馆看书、借书，让我懂得了更多的知识，开阔了眼界。

　　从三岁开始爸爸妈妈就教我认字，那时在大街上我一见到不认识的`字总是爱问个明白，遇到不懂的问题也爱刨根问底，有时把爸爸妈妈都问住了，他们就让我到书里找答案，于是书成了我最好的老师。

　　每天睡觉前我都要读一会儿书，在书里我认识了许多新朋友：马迪根、美人鱼、贾宝玉、林黛玉、孙悟空……我还学到了有趣的知识：化学、物理、生物……我像小鱼儿一样遨游在知识的海洋里，汲取着知识的养分。知识给我带来了无穷的乐趣，我快乐地成长着。

　　我喜欢学习，也喜欢读书，知识给了我力量，它教会我认真，教会我坚持。我愿意和书做一辈子的朋友。

学习作文篇4

　　我们学习学的.好累啊我和几个同学在下课的时候。有一个同学说‘我们学习的好累啊！’嘿！。我先大概是作业太多了吧。尤其是数学。一次老师说要在一堂课上写完一篇作文！我们想了一节课。刚要写就下课了。老师让我们回家写。下午一来，好多同学都没写完。我是一回家就写。放学后回到家........晚上我在睡觉的时候想了想。我们学习学的好累啊！说完就睡了。