在日常的学习、工作、生活中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。写起作文来就毫无头绪?下面是小编收集整理的学习作文7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
学习作文 篇1
学习,在老师、家长的嘴中,永远是一个高尚、神圣的词汇。
它是学生存在的原因。
它也曾铸就了人类千年不朽的辉煌文化。
它把人类从动物中分离出来,从原始中解脱出来。
它不仅是人类专有的行为,也是动物获得超越与进化的一把钥匙。
中华上下五千年,春秋时期孔子,拜入其门下学生以百计数,儒家尊他为师祖先贤,都只为学习到他冰山一角的知识。也正是因为学习,孔子“仁”的思想方能流传至今。
在数学领域,无论是古希腊的阿基米德,还是中国古代的祖冲之,都在历史上抹下浓重的一笔,也正是因为学习,才使得他们耗尽半生,付出了汗水、时间甚至生命而且得的.真理不至于被滚滚的历史长河淹没。
作为一个学生,携着敬佩之心,去学习这些知识,也算是我对学习,对这些伟人们最大的尊重了。
听得老师说,学生学生,为学而生。
的确,这并没有错。
但是,身为一个生活在中国,学习在中国的学生,对于这句话,并不怎么抱有好感。
我心中有一个疑问,我们的学习是为了什么?
家长说,为了你能考上好高中,然后考上好大学,然后找个好工作,将来生活得开心、幸福。
老师说,为了你自己,为了你作为一个人的修养与素质。
还有人说,为了国家的规定。
这些都没有错,的确,无论是对于我们,还是对于社会,都是有益的。
但这也只是但从利益方面而言,并没有关心到我们学生的个人感受。
一天至少有12个小时面对着一大堆花花绿绿的本子,每个礼拜也就那几节体育课,美术课,音乐课可以放松一下,可一但临近了所谓的月考,期中,期末,就都取消了,对于我们来说见怪不怪,也不能抗议,但对于那些外国学生来说,这项举措是令人震惊的。
这一切都为了什么?
为了大学毕业那张破纸。
那张破纸为了什么?
为了有个好工作,有高收入。
错!大错特错!
学习的确能改变一个人的命运,但并不是能提高一个人收入,所以,上大学等于高收入,这句话本来是就是错的。
根据调查,每年都有150000以上的学生自杀,也就是说,平均每8分钟就有一个生命永远地离开这个世界。在这自杀的学生中,有45.5%的学生是因为学习压力太重。
又有调查显示,每年毕业的大学生中有四分之一被迫面临失业,这算得上是一个庞大的数字。学习是为了知识的传承,和找到好工作是不搭界的,所以,以学历来评定一个人是否留下工作,这种做法大错特错。在中国大学中,学生既不能学到真正的知识,也不能学到生存的技能,这可真是一个可悲的笑话。
大学里出来的发明家,只会发明前人发明过的东西。
大学里出来的作家,只会仿写前辈的作品。
他们的思想、思维都已经僵得僵尸差不多了。
这真是一件可悲的事情。
想想曾经,有多少华人科学家,获得了那举世瞩目的诺贝尔奖,而他们无一例外,都在国外接受过教育。
看看现在,中国科学家似乎与诺贝尔奖绝缘了。
令人扼腕叹息。
中国自古是一个文学大国,唐诗、宋词、元曲、明清小说,直到现在,仍脍炙人口,但这些也都只是存在于古代。中国现在,也只有莫言获得一届诺贝尔文学奖,其他作家呢?
绝缘了吗?
可悲。
我的一个朋友打趣地和我说,大学里,唯一能学到的东西,就是交女朋友。
这并不是一个冷笑话。
总之,“学习”这个词汇,在中国已失去了原本带有的美好的,积极的意义,只是学校争名逐利、家长间互相攀比、人们赚钱得权的一种工具罢了。
我们学生,既使用着这把工具,也被当做工具使用着。
学习,并不是为了考上好大学,也不是为了有个好工作。
学习,是我们对知识的敬畏,想要把它们收入囊中的渴求,是我们发自内心的一种自愿的行为,不是强迫,也不是强行灌输。
学习不等于学习。
学习作文 篇2
今天早上,我和爸爸收看了人大附中王金战老师的讲座,讲座的主题是《怎么让每个孩子都爱上学习》,顾名思义,王老师演讲的主题是如何培养孩子的学习兴趣,让学习成为一种乐趣,而不是负担。
让孩子爱上学习,学习中的兴趣是最重要的。假如,一位学生喜欢奥数,你给他出很难的奥数题,他也会去做,就算做到汗流浃背,满头大汗,他还会坚持。相反,如果给他不喜欢的题做,他坐着不到十分钟就会感到烦躁。十四岁之前,是智力定格期,做我们感兴趣的事情,对于我们的发育非常重要。我们希望家长多让我们学一些我们喜欢的.东西,而不是强制性的去围棋,书画,音乐,舞蹈班什么的。
还有,我们希望能得到家长更多的关心和鼓励。虽然有时我们努力了,但仍然没有做得更好,我们多么希望家长这时能给我们认可和鼓励。这样能增加我们的信心和勇气。
另外,我们自己也要端正好学习态度,我们学习不是为了老师,也不是为了家长,我们是为自己而学习的。只有我们认真地学习,我们才能变得更加强大,长大以后才能更好地工作生活,才能报效祖国。
我们的健康成长,离不开自己的勤奋和努力,也离不开老师和家长的鼓励和关心。
学习作文 篇3
在烈日炎炎的下午,我们六年级驱车一同前往中华艺术宫进行主题学习。
一到门口,我便被这个红色的建筑物所吸引,从49米展厅至33米和0米的展厅里摆满了各种各样的艺术品,有油画、雕塑、皮影、中国画等各种种类,我们在这里收获了许多艺术的教育。刚开始我们直达49米展厅,迈入艺术海洋。
首先进入我眼帘的是那幅著名的《清明上河图》,它是动态的,上面的人物栩栩如生,而且不时还会有些叫卖声传出。这幅图上人数众多,有的在茶馆谈笑风生,有的在饭馆狼吞虎咽,还有的在街上四处溜达。整幅画最著名的便是木质拱桥的那一段了。这座桥横跨了一条大河,在河面有一艘大船正准备通过,船上的人都在为过船做准备,有的用竹竿划船,有的用绳子挽住船,还有的放下桅杆让桥通过。
这幅《清明上河图》描绘了当时北宋时期人们的生活情况以及当时城镇的面貌,真是一幅惊世之作。于是我便挑选了《清明上河图》的这段高潮部分来画。
在二点四十分过后,我们便集合去参观其他的著名作品。
就在参观画廊之时,我发现了一幅以前的同学韩清尘的作品,它是一幅模仿毕加索的抽象派的'作品。
最后,所有人带着依依不舍的心情回学校。今天的主题学习之旅让我受益匪浅。它让我更加深刻地了解了北宋时的文化,以及当时人们的生活状态。那个画廊也让我惊叹不已,这些可都是和我年龄相差不多的人所作的,我也要作出好看的画并让它足以挂在这个艺术圣殿里。
学习作文 篇4
利比拿着自己的简历从一家公司出来,很是苦恼,他从小顽皮不好好上学,导致现在连个工作都找不到,正应了那句:少壮不努力,老大徒伤悲。
正当利比在苦恼时,一位乞丐来到利比身边,利比心想自己到现在还是个无业游民,没有一家公司肯录用,身上并没有多少钱,但是看到衣衫褴褛的乞丐,心中的善念胜利了。
他拿出身上剩的最后一个硬币,这是利比今天的午饭。
那位衣衫褴褛的乞丐接过利比的一个硬币,看到利比很是苦恼的神情,便问道:“年轻人你为什么那么苦恼啊?”利比听到乞丐的问题很是纠结的说了自己的经历,听完这些的乞丐若有所思,本来只是想要倾诉的利比并没有觉得乞丐可以帮助自己,没想到乞丐随后就问了一句:“若是你能重来一次你会努力学习吗?”听到乞丐的问题利比很是激动的回答:“若是我能重来一次定会加倍努力,不会向小时候那样只知道玩耍而忽略学习的重要性。”听到这个回答的.乞丐若有所思的点了点头,然后就离开了。
利比也没有在意这些,继续拿着简历去其它公司面试,无一例外,没有哪一家公司愿意要。
劳累一天的利比很快的睡了过去,再次醒来时发现这是小时候的家,自己还在上小学的时候,利比觉得这可能是乞丐实现了自己的愿望,很是感激,想要以后再见时感谢他,用自己的实际行动。
自此以后利比遵守自己的承诺刻苦学习,多年以后成为一家上市公司的总经理,但是却再也没有见过那名乞丐。
学习作文 篇5
我们班的学习委员叫"郝梦",哈哈,这个名字好玩吧!他啊!
不光是名字好。学习好。人品好。好的地方那叫个多啊!
他, 憨厚老实;他,品质优秀;他,学习拔尖;他,招人喜欢;他,乐于助人;他,多才多艺;他,老师的'帮手;他,同学的榜样;他。
记得有一次,学校举办数学竞赛,每个班级都要选十个同学去参加,老师就叫我们几个学习较好的同学去了。竞赛前,我们个个摩拳擦掌,进入了紧张的复习中。只有郝梦没有复习,我们叫他复习,可他呢?却像若无其事一样,拼命的玩,疯狂的玩。到了竞赛那天,他才想起来复习,可是已经没有时间了。来到了考场,我们个个都精神抖擞,可他呢?头冒汗珠。答卷的时候,我们个个胸有成竹,可他呢?抓耳挠腮。考完了试,我们个个笑容满面,可他呢?
愁眉不展。老师批评他,他总哭。同学安慰他,他也哭。成绩发布时,我们个个都是100分,可他呢?却是一个红红的"大鸭蛋"。这时的他,可是嚎啕大哭啊!哭的那叫个吓人。我可知道什么叫一把鼻涕一把泪了!
学习作文 篇6
关于第一、二单元
一、概念问题
由于学生年龄小,理解能力较弱,教材不以语言形式呈现概念,但在知识考察中可能会体现到。
例1: 长方形是由4条( )围成的,三角形是由3条( )围成的。学生认识了线段之后,就要知道每一条边即是一条线段。所以规范叙述是:长方形是由4条线段围成的,三角形是由3条线段围成的。括号里要填“线段”。我们可以说长方形有4条边,三角形有3条边,但由()围成必须填“线段”。
例2:笔算加法要把()对齐,从( )位加起,个位满()向( )位进1。第一个空扣分最多,大多是文字不准确,填“相同数位”而仅仅填了“数位”两个字。
例3:最大的两位数与最小的两位数的差约是()。卷子中的3个答案分别是100、80、89,我认为80改为90更合适,可能正是由于题目本身的问题,给一些学生的选择造成了困难,但更需要引起大家注意的是 “约是”指的是大约,只要估算而不需要准确计算。
二、经验问题
学生的生活阅历不够,对题目不能够正确理解或者不了解实践情况,以致于出错。
例1:我的手掌宽大约有( )厘米,长( )厘米。手掌宽一般量四指并拢后指根下方手掌的宽度,手掌的长一般量中指尖到手掌根部(即手腕以上)的距离。这部分内容课堂上我们专门量过,记录过,总结过。但可能是学得较早,一些学生对课堂所讲已经忘了,“忘了”有两方面的原因:一方面是孩子课堂上观察不仔细,没看老师的具体操作;另一方面就是对“宽”和“长”的介定不清楚,不知道应该从哪儿量到哪儿。
例2:下列动物谁的身长约是2米。(牛 猪两幅图)。相当一部分学生选择了“猪”。这两种动物是远离城市孩子的,他们没有见过,缺乏生活经验,只有凭当然蒙了。
例3:下面物体的长各是多少?连一连。长度分别是:2米、8米、18厘米、38米,物品分别是:书、毛线团、公共汽车、床。现在孩子们的衣服多是成品,用来织毛衣的毛线团可能孩子根本就没见过,同时“米”这个长度单位在学生的脑子里知道比厘米大,但到底大多少,脑子里没有概念。说1米、2米可能还能判断,但8米、38米孩子真的判断不出有多长。
例4:一根绳子对折2次后,每段长2米,这根绳子长多少米?对折1次即1段变成两段,再对折1次两段就变成4段了。4个2米学生就不难算出有多长了,但正因为学生弄不清对折两次的段数,所以无法算出正确的长度。
例4:连接图中四个点,可以画( )条线段。习惯上学生画横线或竖线,所以多数填了4,如果斜着也连起来呢,当然一共可以画6条了。
三、理解问题和审题能力
主要存在于解决问题。
例1:丽丽和父母一起去野生动物园玩。“父母”是两个人而非一个人。有不理解是父母是几人的,但更多是没仔细审题,进入脑子里的`只是习惯上的谁和谁两人,而没有在意这里的后一个谁代表了两个人。
例2:小猴子爬一根15米高的竹竿,它爬过3米后还会滑下1米,然后接着向上爬。小猴子爬几次就可以爬到竿顶?“它爬过3米后还会滑下1米”实际上每次只能爬2米,那么6次后爬了12米,还剩3米,第7次爬3米后正好到顶,也就不再下滑了。所以一共需要爬7次。
例3:下面哪种量法对?(图略)需要学生认真观察测量方法,尺的0刻度线是否与物体的一端对齐;如果是断头尺,只能从某个数字开始时,量得的数字则必须要减去某个数字。比如从4到12是8厘米。
四、细节问题
例1:猜一猜,□的下面躲着几?这里有4个竖式,在填数字时不能孤立地看,要注意加法有没有进位,减法有没有退位,然后才能确定□处是几。
例2:画一条比3厘米长3厘米的线段。都能正确画出相应长度的线段,但总是忘记标上具体长度。
例3:与36相邻的两个数的和是多少?差是多少?两问有人只做了一问,有的把相邻的两个数写错了。
例4:解决问题时忘记写单位名称和答。
但愿孩子们能把漏洞及时补上,通过每次检测能每次进步一点点!
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