在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的学习作文6篇，希望能够帮助到大家。
学习作文 篇1
李玩玩名符其实,就是爱”玩”!可老师布置了好多好多作业,爸爸买了好多好多练习,李玩玩根本没有时间玩。他一边做作业一边打呵欠，这时抽屉里突然跳出一个精灵，它说：“玩玩，赶快跟我到抽屉里去吧！”
李玩玩犹豫了，心想：“那个小小的抽屉人可以进得去，进去会不会出不来？”精灵看出了李玩玩的心思，对李玩玩说：“别小看这个小抽屉，这里面可好玩了。进去之后，是会出得来的，出来之后包你改头换面。”李玩玩听了精灵的话，心想：“里面肯定很好玩，我就玩一会儿，一会儿就回来。”便毫不犹豫地和精灵进了抽屉。
精灵和李玩玩来到抽屉里，抽屉里不像李玩玩想的游乐场。那儿有花有草，美丽极了。李玩玩走到了一棵大树旁，精灵就对李玩玩说：“接下来的路就靠你自己了。”说完，精灵就不见了。李玩玩拼命叫精灵回来，可精灵却没有出现。
李玩玩走呀走，发现前面有一座城市，李玩玩欣喜若狂。他走进城市，发现城市里每一个人都穿着一套博士服。这时市长在大街上出现了，他对来访的'客人说：“我们知识市每一个人都是博士，每个人都穿着博士服。”客人们看见李玩玩，对市长说：“你们知识市怎么还有没有穿博士服的人呀。”说完便笑了起来。
客人走了，李玩玩被抓了起来，李玩玩十分奇怪，自己又没有犯法，为什么抓我呀？这时市长出现了，他对李玩玩大声地说“你为什么不穿博士服？”李玩玩十分奇怪，对市长说：“我又没有博士服。”市长说：“好，你只要答对我出的问题，你就可以领一套博士服，成为知识市的市民。如果答错了就必须在知识监狱中学习，学习通过考核之后才可以出来。”李玩玩说：“开始吧。”
第一题美国的首都是什么？李玩玩十分后悔，因为这题老师昨天刚在课上讲过，都怪自己没认真听，猜一个吧“巴黎”李玩玩说。“错”市长说。市长又让李玩玩答了十道题，都是老师说过的，可却每题都答错了，市长把李玩玩关进了学习大牢。
李玩玩发现在牢中还有很多和他差不多大的人，李玩玩问他们：“你们为什么被关进来？”，“唉，不好好学习，市长问的问题都答不上来，所以被关了进来。”李玩玩心想：要是我好好学习，上课认真听讲，答对那些问题，我就不会被关进来了。
“李玩玩现在去上课了”管理人员叫道。李玩玩发现这里的老师讲课十分有趣，让李玩玩爱上学习，使李玩玩觉得学习是一种乐趣。
到了考核的时候，李玩玩以满分通过了考试，
学习作文 篇2
我生日那天，妈妈和姥姥给我在桌子上摆了五样东西让我抓，分别是鸡蛋、书、笔、计算器和玩具。我看见他们把东西摆在桌上觉得奇怪呢，看他们要干什么，结果妈妈把我放在桌子上坐下 ，我高兴的摸了一下计算器没抓，又去拿笔，把笔拿起来交给妈妈，然后又把计算器也交给妈妈，再去拿鸡蛋，也给了妈妈，又去拿书，最后才是拿玩具。妈妈和姥姥高兴坏了，说我爱学习，我自己也 觉得自己很棒呢。
学习作文 篇3
《用爱学习》一书的作者是美国的一对音乐教师夫妇，威廉·斯塔尔和康斯坦斯·斯塔尔，威廉是美国铃木才能教育学会的创始人之一， 斯塔尔夫妇身兼父母和教师二职，在音乐教学方面有着极为丰富的经验，在培育他们自己的八个孩子的过程中，掌握了教育孩子的第一手资料，他们的八个孩子都成了非常优秀的人。
《用爱学习》一书详尽地介绍了培养孩子的具体做法，堪称是一本培养孩子的百宝箱，该书讲述了才能教育的20个细节，是斯塔尔夫妇在培养孩子过程中的所想所为，非常具体、实用和精彩。这20个不同的细节中，相同的元素就是爱———哪里有伟大的爱，哪里就有奇迹出现……它揭示了这样一个事实："孩子的命运掌握在父母手中，孩子就是一面镜子，父母的生活方式、教育态度、各种习惯都在其中。"
书中描述的细节，没有惊天动地的大事，没有抽象的理论，有的只是生动的教育故事以及故事中蕴含的思考。内容鲜活而真实，有些我是多么的熟悉，甚至是自己亲身经历。作者用朴素而流畅文笔叙述着，朴实的文字中饱含着真挚的情感，读着读着，我为他们所感动，更引起了我深深的思索： 你注意批评学生的方式了吗？哪怕只是换个谈话场所；你尊重学生的"杂念"吗？哪怕它有时会扰乱课堂；你能耐心倾听学生的辩解吗？哪怕他确实有错……有的时候，当学生无理取闹的时候；有的时候，当学生的言行无礼的时候……我的教育态度、教育方式、各种习惯又在学生们的内心烙下了怎样的印记？作者告诉了我什么是宽容的魅力……
虽然这本书强调的是父母在教育孩子的`过程中所起的至关重要甚至起着决定性的作用，但作者以爱为核心的教育理念非常值得向担负着教育责任的老师、教育部门、甚至孩子本身学习，尤其是我们教育部门、教师，谁也不会否认，让每个孩子成长为宽容大度、聪颖可爱、出类拔萃、举止优雅、富有爱心才是最重要的！而要达到这样的理想的教育目标，家长、社会、教师必须达成共识，共同为孩子们营造一个没有急功近利、不是惟分数是重的、健康的成长、成才的环境！
学习作文 篇4
最近我们对汉字王国进行了综合性学习。学习了猜字谜、谚语、汉字的来源……趣味盎然，我们学得不亦乐乎。
我从猜字谜中学到了三种猜字的方法;从《仓颉造字》这篇课文中，我详细地了解了汉字的来源;从汉字演变表中，我认识了汉字发展，由繁到简，由象形到符号化的字体演变过程……其中我最喜欢的环节要属猜字谜了。
刚接触字谜时，我一窍不通，通过蒋老师的讲解，懂得了会意法，象形法还有组合法。会意法是通过了解题目的意思来猜;象形法是把字谜中所给的事物想象成字或偏旁部首;组合法是把字谜中的字组合。第一个字谜是“画时圆，写时方，冬时短，夏时长。”我想：什么东西冬时短，夏时长?对了，是白天，可它画时圆，写时方，白天没有形状，造成白天的`是什么呢?哦，是太阳，缩成一个字就是日! 经过反复地思索、想象，我最终想出了谜底。这样反复地练习，我已经能熟练地掌握猜字谜的技巧和方法了。
这次综合性学习令我受益匪浅，这些字谜来源于我们的文化，而我们的文化很多又由汉字来表达，所以我们应当保护汉字 — 这个我们民族的文化瑰宝。汉字趣味无穷，我热爱徜徉在汉字王国里!
学习作文 篇5
《多元智能与学习风格》是由教育科学出版社出版的阐述多元智能新观点的一本理论著作，该著作以跨理论的视野简介了霍华德·加德纳的多元智能理论和卡尔·荣格的学习风格理论，阐发了把多元智能理论和学习风格理论有机整合的背景、策略与方法，并大力倡导教学生学习多元智能与学习风格。在认真地阅读了文本以后，我最大的感受就是教育因多元而精彩。
如果用多元智能理论和学习风格理论来思考教育追求，我们就会认同康德所说的“教育的目的就是使人成为人”的教育哲理，我们就会懂得教育的根本目的就在于使学生发展更为全面、特长更加突出，我们就会主动追求以人为本的“全人教育”。为此，我们就会主动尊重教育的公平性，尊重学生的多元智能和多元学习风格，努力构建民主、开放的教育体系，创设宽松、公平、多元的教育环境，让来自不同环境的不同文化水平的学生都能找到自己认同的文化和适合自己的发展条件，获得发展自己智力和特长的机会，从而使每个学生更有尊严和自信地去学习，更丰富而理性地去享受生活，获得独属于自己的成就感和幸福感。
如果用多元智能理论和学习风格理论来审视教育理念，我们就会信奉孔子所提出的“有教无类”和“因材施教”的教育箴言，我们就能意识到我们没有理由要求所有学生都是“全才”或精英，也没有理由要求所有学生按照同样的方式学习同样的课程、追求同步的发展，更没有理由要求所有学生只培养社会主流文化所强调的语言智能和数理逻辑智能，我们就会真正实施“因材施教”“扬长补短”的素质教育。为此，我们就会树立正确的智能观、学生观、教学观和评价观，努力地去了解、理解学生文化背景的特殊性和差异性，尊重和理解学生智力的差异性和不同展现方式，敏锐地发现学生的智力潜力和智力特长，尽最大努力创设适应个体发展的教育情境，为每个学生提供发展的时空和表现的舞台，切实做到针对有差异的学生实施有差异的教育，在注重全面发展的基础上，开发学生的潜能优势，培养学生的个性特长。
如果用多元智能理论和学习风格理论来优化教育行为，我们就会理解“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这个道理，我们就能自觉地借鉴多元智能理论和学习风格理论，多元地认识、理解和研究学生的智力和学习特点，我们就会积极运用最优化的教学策略和不同的教学风格，实施最有针对性的有效教育。为此，在教育教学过程中，我们就会明确多元目标，创新教学设计，创设问题情境，让学生带着一脸轻松、快乐，充满好奇地走进学习殿堂；我们就会激发学习兴趣，创新教学手段，让学生带着一脸鲜活、灿烂，生动活泼地参与学习过程；我们就会开发学生的学习潜能，提高学生的弱势智能，提升学生的强势智能，在发展特长和个体的基础上引领所有学生全面发展、共同进步，使教育教学过程真正成为师生共同探究、相互尊重、动态生成、教学相长的生命历程。
如果用多元智能理论和学习风格理论来引领教育反思，我们就会发现我们现行的教育模式是多么的狭隘与单调，我们并没有主动发现学生更多的优点、特长与潜能，我们也没有尽最大可能帮助学生认识到自己的特点、潜能和特长，我们也没有采取有针对性的方法和手段去最大限度地开发每个学生的潜能，去最大程度地提高学生的弱势智能和提升学生的'强势智能；我们也会发现我们组织的课堂并不是满足不同学生发展所需要的高效课堂，我们没有用心启迪学生的多元智慧，真正发展学生的多元智能，更没有真正培养学生的创造性思维能力；我们也会发现我们对学生的评价常常是单调而又片面的，我们喜欢表扬考试成绩突出的学生，却往往忽视了那些有巨大发展潜能的某一领域的有用之才，我们很容易笼统地评价哪一个学生更聪明，却不能科学地评价哪一个学生在哪一个领域里更聪明，我们还不能换只眼睛看学生，我们还不能辩证地看待每一个学生的成长；我们还会发现我们对日常的教育教学现象还缺少足够的有价值的反思，我们对学生还缺少更多的理解、宽容和欣赏，我们并没有真正以多元智能理论和学习风格理论为指导去彻底改善教育教学行为。
生命因独特而鲜活，教育因多元而精彩。用多元智能理论和学习风格理论思考教育追求，审视教育理念，优化教育行为，引领教育反思，就是实施了精彩的素质教育；用多元智能理论和学习风格理论捍卫学生的尊严，激发学生的潜能，生成学生的智慧，发展学生的智力，提升学生的素质，就是实施了成功的素质教育。
学习作文 篇6
五年级的学习生活，给我留下了非同寻常的记忆。它是那样忙碌，但又充满了快乐。
五年级我报名参加了中环杯思维训练比赛，为了取得好成绩，我不断地努力，书桌上渐渐堆起了厚厚一叠集训试卷，每张试卷上都写满了我思考演算的字迹。
每天放学到家，我无暇顾及休息和娱乐，为的是迅速完成学校作业以留出时间攻下20题竞赛习题。别看只有20题，哪一题的难度都不低，有些题我绞尽脑汁也想不出。这时虽然我想放弃，去楼下花园痛痛快快和小伙伴们玩一玩，但妈妈的'话又在我耳边响起：少壮不努力，老大徒伤悲。为了考进梦寐以求的初中，一定要坚持到底。再读一遍题目，再算一次，换一种方法试试，我在心中暗暗地鼓励自己。渐渐地试卷上的空白越来越少，我越来越多地体会到了攻克难题的喜悦。
晚餐后，是上网核对答案的时间，我一会儿像青蛙似的鼓着眼睛看屏幕，一会儿低头批改，一会儿又抓紧订正错题。核对结束后，针对计算粗心的毛病，我又开始计时练习口算，直到晚上九点半才能喘口气。
一分耕耘，一分收获，只要努力终有回报。我终于在决赛中获得了奖项，学校里的考试成绩也上了新的台阶，新华初、新复兴、迅行一个个录取电话纷至沓来。我成功了，朋友们很羡慕我，但他们不知道我成功的背后付出了多少汗水。
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