在日复一日的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家整理的学习的作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学习的作文 篇1
儿童为什么要学习珠心算的理由因为儿童学习珠算心算达一定程度后，我们可以发现他具有许多优点：
第一：左脑、右脑较优于一般人第二：计算能力较优于一般人第三：视觉、听觉、触觉能力较优于一般人第四：注意力、反应能力、思考、推理等能力均较优于一般人所以由前面四点优点，我们珠算心算熟练者，有以下之具体成果：
第一：计算增强、记忆力增强、注意力集中第二：领悟力、判断力、推理能力增强第三：视觉、听觉、触觉之反应能力增强第四：有自信、有耐性、有坚持性第五：有理想、有目标、事业心强因为珠心算有如此多之优点，所以它是所有才艺之中，学习人口最多之科目，可见它之重要性，而它之所以有如此多之优点，是经以下之训练而得：
第一：看算训练－看题目计算数字，可训练学生忍耐力、思考力及快速计算能力第二：听算训练－学生于听到教师念出数字而计算，可训练学生听力、注意力、记忆能力第三：反应训练－学生于看到或听到数目，必需立即正确算出答案，可训练学生领悟、判断及推理能力第四：速度训练－所有数字必需限时在时间内算毕，故可求速求快的精神，并激发潜在的学习效率第五：静坐训练－训练学生精神集中，上课专心所以日本前首相中曾根康弘说：「日本战后能成为世界经济大国，和小学生学习珠算有直接关系，因为透过珠算的训练，使日本人的反应更敏捷，因此在商场上常处于最有利地位，所以我个人在这里对已经加入我们珠算心算之学习行列的学生说声恭禧了，因为你已选对才艺了，你很快就会拥有前面所讲的成果。」幼儿珠心算能促进幼儿心理品质的发展话说："心灵手巧"，我觉得珠心算是培养幼儿心灵手巧的一条重要途径。因为它要求幼儿同时用手和脑进行运算，从而刺激幼儿的脑神经，使之得到不断发展。
一、珠心算能培养幼儿学习兴趣兴趣是学习的先导。学习兴趣的培养是促进幼儿智力发展的重要方面。心理学研究又表明，幼儿的心理特点具有无意性，尤其是无意注意占优势。一般能引起幼儿兴趣的方法都是符合其心理发展水平的。小小的算盘对于幼儿来说是既陌生又新鲜，能引起他们的好奇心，而且珠心算具有游戏的'直观形象、动手动脑的特点。因此，在幼儿刚接触珠心算时，以游戏形式来引导，能大大激发他们的活动积极性，延长有意注意的持久性，使幼儿保持良好的学习情绪。我通过珠心算教学，幼儿的学习兴趣大多有所提高。我班的王伟健小朋友是一位外地幼儿，父母不会说普通话，他性格内向，什么都不愿学。但对打算盘很感兴趣。他学习双手拨珠，把算盘当成玩具，每天捧着心爱的算盘。在教学中，我又时常表扬他，他的学习兴趣更高。通过这一活动，他不仅对珠心算建立了感情，对画画及其他方面，也有了一定的兴趣。可见，开展珠心算教学，让幼儿从小学习双手拨珠，把算盘既当玩具，又当学具、算具，能较大地提高学习兴趣。
二、珠心算能促进幼儿注意力的发展乌申斯基说："注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它"。而珠心算不仅要求幼儿手、眼、耳、口配合协调，而且形象思维和抽象思维也交替运用，故必须要求幼儿集中注意力。然而小小年纪能集中注意是不容易的，可在珠心算教学中我感到许多幼儿通过活动，学习注意力比以前增强了。我班的周宇凡小朋友刚来园时，上课自由散漫注意力时常分散。但通过半学期的珠心算学习，上课时注意力开始集中了，他时常拿着算盘不停地拨打。有一次，我在班上请他起来为大家演示，他的动作规范、准确、迅速，可谓是心灵手巧眼明手快，很聪明。在珠心算训练中，无论在看心算，听心算，拨打算盘时，都要求准确迅速，注意力集中，因此，观察力，注意力互相影响，相互促进，获得显着提高。
三、珠心算能提高幼儿记忆力科学家培根说过："一切知识不过是记忆"。可见记忆力的重要性。没有记忆就没有心理发展，而珠心算是通过建立脑映象开发人类大脑的潜在功能，把记忆力提高到一个新高度。我在珠心算教学中利用幼儿最喜爱的游戏来着重培养幼儿的记忆力。我采用"小鸡吃米"，让幼儿学习拨珠的方法，以"小兔请客"学习四以内直加减，"带小鹿回家，熊猫吹泡泡，跳伞"等游戏也成了学习珠心算的有效方法。这样幼儿在轻松，愉快的游戏环境和游戏过程中，始终保持极高涨的热情，从而促进了其记忆力、注意力的发展。我班的陆沈杰小朋友父母离异，学什么都记不住，前学后忘记。但自从学了珠心算以后，他对每颗珠代表的数记得特别牢，而且，慢慢地对其他事物的记忆也有了提高，其记忆力得到了不断的发展。
四、珠心算能发展幼儿想象力和思维力爱因斯坦说："想象力比知识更重要"。珠心算不仅有利于观察力、注意力、记忆力的增强，而且也丰富了幼儿的想象力、思维力。幼儿从玩具、学具到算具熟练地操作着算盘，产生了兴趣，加上脑映象中珠码映象不断转换，提高了自信心，产生了自豪的感觉。
智力是一种综合能力，而思维力是智力的核心。观察力、注意力、记忆力、想象力都离不开思维力，它们反过来也促进思维力。珠心算是形象直观与抽象思维相结合的运算方式，它有利于脑映象的形成，并能促进抽象运算能力的发展。儿童在珠算式心算的训练中，手、眼、耳、口和左右两个半脑同时运用，促使儿童思维受到了反复的、有效的锻炼，从而加强了思维的灵活性、深刻性、敏捷性，促使智力水平得到提高。
我在进行珠心算教学时，做到让幼儿随意操作，幼儿在活动中可以自发地寻找解决问题的办法，使其充分发挥自己的想象力，思维力，并根据幼儿能力差异投放不同的运算材料，并鼓励他们去尝试，使幼儿思维处于积极的活跃状态。我班的王玲小朋友开始对思维活动并不感兴趣，自从投放了关于珠心算方面的材料后，她变得喜欢动脑、思考，想出各种不同的方法来。当她动脑筋时，我就及时表扬她，使她体验成功的喜悦，她的想象能力和思维能力得到了显着的提高。
总之，幼儿学习珠心算不仅能使幼儿"心灵手巧"，还能使幼儿的各方面的能力得到不断的发展。
学习的作文 篇2
有一个字，既是我学习时的特点，更是我学习时孜孜以求的目标，可以说这是一个铭刻在我心中的字，这个字就是“深”。
小高阶段，学习过程中最重要的就是思考力。一本含义耐人寻味的书，如果只是泛泛地去读，那么只能知道一点点浮在表面的含义。这样浅尝辄止的学习，不但无益，反而会害了自己，让自己的思考力越来越弱，甚至只能依靠别人，才能理解其中的含义。反之，在学习过程中，如果能深入思考，整个大脑在一次又一次地深入思考中，就会挑战自己的极限，从而超越自我，开发出更多的潜能。读一本书，要是真的能深入下去，再加上综合自己原来各方面的知识，这样就能深入浅出、融会贯通。强大的思考力可以深入下去，把一本书的力量放大，使自己不仅读了书，又让自己的大脑得到一次次地锻炼，从而就能突破自己的极限。所以说学习的思考力只有“深”，才能让自己的学习能力有所突破，有所超越。
深入持久的思考力就是学习上的一把利剑。谁都知道，做学问要像利剑斩无明一样，不论无明有多坚硬，利剑照样能一斩到底。利剑可以更锋利，思考当然也就能够更深入。所以说只要你想更加深入地去思考，你就会成功。毕竟我们人的大脑潜能还只是开发出很小的一部分，还有很多潜力需要我们来开发。就目前而言，大胆地深入是绝对不会错。
学习上的深入探究是十分必要的。深入下去，只会像王安石的《游褒禅山记》中描绘的那样：“予以四人拥火而入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。”深入持久，等着你的只会是精彩！所以，我在学习的时候总是牢记这一点：知识一定要学深学透，把功夫做到家，使自己能更上一层楼。纵观古今中外的名人，做学问做事业没有一个是不深入的：王阳明在龙场深入地研究心学，悟出了“知行合一”的'观点；牛顿从苹果为什么掉下来这一问题，深入思考，发现了万有引力定律；毛主席通过深入探究实践经验与《孙子兵法》，创造出了“敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追。”的战争策略；爱因斯坦以其他科学家的研究成果作为基础，深入研究，证明了E=mc2，并创立了狭义相对论和广义相对论。这些名人有一个共同点——深入。虽然我在学习上也是在深入思考，但是，思考的那把剑还不够锋利。不过话说回来，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只要我能一直磨砺我的思考力，总有一天，深入持久的思考力将会成为智慧之剑，去斩断无明，到那时智慧之光就将在心田爆发。
一个“深”字，既是我学习时的特点，更是我学习时孜孜以求的目标，难道说，这还不是一个应铭刻在我心中的字吗？
学习的作文 篇3
早上我早早的起了床，刷牙洗脸吃早饭。
然后开始了千篇一律的早自习，好不容易读完那无聊的课文，真想伸手拿手机时，一只大手突然扑了过来，吓得我赶紧拿起笔在作业上画了几下。
这时听见厨房里妈妈的河东狮吼。怎么还不做作业呀？又在玩手机，在玩手机就把手机给摔了。
待我学成归来，正拿遥控器打开电视时，听见奶奶苍老的声音，孙女你作业做完了吗？我只好不耐烦的回了一句，哎呀，做好了做好啦！可在客厅里又想起奶奶的紧箍咒。你们老师布置的周记你写完了吗？还有寒假作业，哎呀写完了写完了。
正打开电视，那手机的'铃声又响了，小主人滴眼药的时间到了哦！
好不容易熬到了晚上，正洗完脸趴在床上看书时，老爸走了过来，闺女你咋还不睡呢？都十点了，我只好慢吞吞的合上书盖上被子。闭上了眼睛进入了梦乡，同学们你们说我这个生活有趣吗？
学习的作文 篇4
一 个 爱 学 习 的 人 提起**，那是无人不知无人不晓，她就是那每次考试考全年级前几名的人。我跟杨敏在一起都已经两年了，我对她非常了解。她上课不但认真听讲，而且积极发言。受到了老师的表扬。
**她有一头乌黑油亮的头发；一双明亮的眼睛下是高高的鼻梁；一张樱桃小嘴。 **还很爱学习。有一次，老师出了一道思考题，说要在20分钟内做完，老师的话刚落，杨敏早就在一丝不苟的`算了起来。有时飞速的写着，好象快要算出来了；有时突然就皱紧眉头--------。我虽然对杨梅很了解，但是杨梅那认真学习的样子真值得我们学习。
我们班为有这样一个爱学习的同学，使我感到无比自豪。
学习的作文 篇5
音乐、戏剧、摄影和绘画之类的学科不在升学考试的科目之列，所以老师经常会占用这些科目来给我们补习。而且，在学校财政预算紧张的时候，它们也是最先被拿掉的课程。这些课程不如数学、科学等学科重要吗?在这个问题上人们的观点有分歧，有人认为艺术是无用的，也有人认为有必要学习艺术。我认为，艺术也很重要，有必要让人们学习。
艺术创作使我们的文明更加绚丽多彩，所以我们应该为后人保护它们。如果人们不去学习艺术，它们就不会得到继承了。而且艺术作品是人们的伟大成就，应该得到尊重，被人们铭记。如果人们接触不到它们，它们就会被遗忘，这将是文化领域的重大损失。
有人指出不是每个学生都有艺术创作的天赋和欲望，所以学生不必学习艺术。的确，并不是每个学生将来都能成为艺术家。但是，学习艺术不见得要以艺术创作为目的。艺术给人展现的是世界的美好，那些没有艺术天赋的人也能从艺术中获益。比如说心情不好时，音乐可以让人们平静、放松。戏剧带给人们欢乐。观赏世界各地精彩的`照片拓展一个人的眼界。
还有一个关于人们从艺术中获得收益的例子。音乐，尤其是古典音乐，可以给人带来许多影响。在我的班级中，演奏某种乐器的学生(尤其是管弦乐器或是钢琴)对汉语的发音更加敏感。能听出A和A小调之间半音区别的，更能够区分不同的音调。发音不好的学生往往没受过音乐训练，或是五音不全。似乎音乐训练的这个特殊的效应把音乐家的技能转化成了语言能力。因此，我认为音乐课对学生有一定的益处。
艺术是对人性的提升。科学解释了我们存在的世界，艺术则成就了人类，让人类在漫长的发展过程中不失去人性。从贝多芬的《第九交响曲》中我们理解了乐观主义精神。在阅读《飘》之后我们认识了战争的残酷，以及保持灵魂高度的重要性。从日本电影《人性的证明》中我们明白了为人不应该残忍冷酷，也深深体会到了国家和民族的对立会给个人带来多大的伤害。
在我看来，学校学习的每一门课程都有它的价值。艺术对人们的生活有很大影响。教育应该培养有灵感，有鉴赏力的世界公民，仅仅靠学习科学、数字和图表是远远不够的。
学习的作文 篇6
一、感情悟读法
朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文感情的重要手段。本课是一首情趣盎然、音韵铿锵的散文诗，要通过朗读让学生在读中“思”，在读中“悟”，充分感受课文的语言美、音律美、意境美。
二、情景创设法
教师创设有声、有色、有境、有情、有趣的情境，激起学生参与学习的兴趣、乐趣和情趣，发挥学生的主体性、积极性和创造性，真正把学生带入课文。
三、自主学习法
苏霍姆林斯基说过“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”课堂上，让学生自主选择、自读自悟。使学生自主获取知识，创造性地发现问题、体悟感情，真正成为学习的主人。
另外，在教学中我还有意识地对学生渗透了坚强品质的熏陶，通过春笋在美好的春天来临之际，不畏艰难，破土而出、顽强生长所显示出的顽强向上的生命力，培养学生不可阻挡的气势和战胜一切艰难险阻的坚强品质。
一、情景创设法
皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能吸引儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”一年级的学生年龄小，注意的稳定性不强，教师用简明、生动的语言，借助色彩
鲜明的图画，音像，把学生带入课文情境，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使他们主动地读，专注地读，兴致勃勃地读。
二、自读自悟法
“阅读是学生个性化行为”，是将书面材料提供的信息与读者头脑中已有的知识相结合，从而构建出意义的过程。阅读教学要关注学生的个性化差异和不同的学习需要，尊重学生的生活经历和体验，审美经验，个别特点和认知水平。本课中，教师应把树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，教师只需要在激情导入法上把学生的小引向深入，真正体现课堂教学的动态效果。
三、图画表现法
斜长石在自读自悟的基础上，画一幅小池塘的美景图，学生自由作画的过程，实际上是对感知内容的.还原，即由抽象文字还原于具体形象，同时也是自己独有的阅读感受的表现、自我潜能的释放。通过这一过程，可以引导学生再造实物的形象和课文的意境，从而比较深刻地感知课文语言。
另外，我还特意组织了一系列与之相关的练习，如：画一画，画出你眼中的小池塘；写一写，写出小池塘别样的美等等。
一、合作探究法
课程改革，改变了过去注重知识的传授，过分强调学科本位的倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的内外能够
里、合作交流的能力。本课我长期用了以小组为单位采用研究学习，通过实验创设情境，让学生在实践中主动探究，解决问题，培养学生的主动学习的精神和合作意识，充分体现课堂教学的“活动化”、“自主化”。
二、以读悟情法
指导学生通过多种形式的朗读，展开丰富的想象，把课文语言还原为作者所要表现的生动形象，进入课文情境，体会乌鸦的心情：因口渴难耐而着急——发现水的惊喜——想出办法后的兴奋喜悦。
三、演读记诵法
借助表演朗读，以抑扬顿挫之声、活灵活现之神，表身临其境之意，抒真挚深切之情，以达到情自心中来，情自口中出。从而熟读成诵，诵而不忘。
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