1、欲擒故纵法。孩子在一旁玩，我自己拿一本书，假装看的津津有味，时时地哈哈大笑，嘴里说：“太有趣了，哈哈！”孩子看到我时，我就故作神秘，转身不让他看的样子，嘴里继续笑。孩子处于好奇过来说：“妈妈，我看看嘛。”“恩”我继续转身，津津有味的看着。“妈妈，我们一起看，好吗？”见孩子已经迫不及待了，我这才把书拿过来，兴奋地与孩子一起欣赏起来......
2、夸张法。在我与孩子共同阅读时，我总是先调整自己的情绪，让自己安静下来，完全投入到阅读中去。因此，我在读书时尽量绘声绘色，声调抑扬顿挫，而且表情夸张。有时因为我的夸张表情常常会引起孩子的哈哈大笑，孩子也乐意模仿，阅读过程生动有趣。
3、填空法。在阅读过程中，我还常常读半句让孩子填下句，尤其是孩子常听的故事，此法效果更明显。孩子在参与的过程中，能更好的集中注意力，帮助孩子更好的理解故事并完全投入到故事情景中去。如在讲到“龟兔赛跑”中的儿歌时，孩子总是抢着说：“乌龟，乌龟爬爬；一早出门采花；乌龟，乌龟走走；傍晚还在门口。”孩子声情并茂，不但训练了语言表达能力，还能锻炼孩子的抽象思维。另外，有时讲故事讲到关键时刻，我就停下来让孩子猜猜故事的发展。
4、故事表演法。比如在讲过“龟兔赛跑”后，我俩就开始了角色的扮演。我常常是让孩子选他喜欢的角色，如他说要当“乌龟”，那我就当“兔子”。于是我们就开始了故事的表演。你一言我一语，我们就把故事上演了一遍。刚开始孩子的对话象在背书，可慢慢地随着孩子对故事的理解便能融会贯通，语言流畅了。如今我的孩子觉得演故事很有趣，当他看到喜欢的故事时，常常向我提出要求要演故事。我知道演故事有助于孩子对故事的理解，同时对孩子的语言发展，思维发展都大有益处。因此我也是乐此不疲，对孩子提出的要求从不敷衍，孩子演故事的兴趣更浓了。
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