在日复一日的学习、工作生活中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编精心整理的小学语文教师随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文教师随笔1
我作为一位语文老师，对语文教学有了一点想法，如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的'设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《西湖》，我就找相关的资料图片让学生欣赏，让他们有一种身临其境的感觉。
此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
小学语文教师随笔2
我在上五年级的语文课时，我是这样做的：
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，采用小组合作的方式，做好生生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的'学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。
六、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
小学语文教师随笔3
我们不是常说要做科研型的教师吗？那么，就从研究自己的教学开始吧！坚持写课后记，能促使我们自觉地学习教育教学理论，及时地解决教学实践中的问题，为总结教学经验积累素材。如果我们坚持几年、几十年，在积累中探索，在探索中积累，必将获得累累硕果。
课后记写些什么呢？当我们教完一节课以后，常常在头脑里“过电影”，重视教学过程。有时我们会为教学任务的顺利完成，课上出现的生动活泼的场面感到欣慰；有时也会为不谐调的教学活动感到苦恼。这时若能及时分析教学上的得失，可以逐步摸索出教学规律。具体说，课后记可以记载教学目标完成的情况。如，教给了学生哪些学习方法，进行了哪些语文读写实践活动，在培养学生学习能力、创造思维方面做了哪几点工作等等；还可以记载在教学过程中是怎样解决重点、难点的，选择了什么样的教学方法，使用了哪些教具，设计了什么样的板书和练习，从中摸索出哪些规律等。至于学生的质疑和独到见解，凡能反映学生思想认识水平和学习深度、广度的，更有必要选记下来。此外，课堂上的偶发事件，学生练习中的错例，或教师偶发的感受，也可以写上三言两语，作为以后教学研究的参考。
写课后记的方法多种多样，常用的有以下几种：
（一）加批注。这是写课后记最常用的、简便可行的方法。教师可在备课笔记的空白处，对应某个教学环节，不拘形式地加以批注。以便日后翻阅批注引起回忆，继续深入研究某些问题。
首先可以从教师教的方面加批注。如，教师在教学过程中提出问题后学生兴趣盎然、主动积极、思维活跃、讨论热烈；而另一次提问，学生却困惑不解。我们可在问题旁边分别加上这样的批注：“巧设疑难，造成了悬念，学生思维很活跃。”“茫然困惑的眼神，传来一个信息：问题难度过大，学生无法理解。”等等。这些“批注”对我们今后如何设计提问，无疑是一种启示。
从学生学的方面也可以加批注。如，学习《我的战友邱少云》一课时，有个学生讲：“我发现课文里两句话中的两个‘才’字意思相反、一是‘烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭’，这句中的‘才’讲事情发生后结束得晚，表示时间很长，说明邱少云经过了长时间烈火烧身的考验。还有一句写‘从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟’这句话中的‘才’表示时间短，说明志愿军怀着满腔仇恨，很快拿下了‘三九一’高地。”这个学生通过细读推敲，懂得了一个词在不同语言环境中会有不同的甚至相反的意思。我们可以记下学生的见解，加上批注：“领会多深啊！结合语境品评词句，准确地理解了词的含义。”这样的深刻见解，可以弥补教学的不足。
（二）记实录。课堂上有些精彩的“镜头”，如，师生对话、学生争论、评议探究等令人回味的情况，选择教例片断及时记下来，确实能为研究问题、总结经验教训提供具体的材料、如，我教《手术台就是阵地》一课，记录了这样一个教例。
师：请同学们想一想，从白求恩说的“我是一名八路军战士，不是你们的客人”这句话中，我们可以看出白求恩当时想到的是谁，不是谁；想到的是什么，不是什么。请用一句话，按“是……不是……”的句式讲出来。
生：白求恩想到的是别人，而不是自己。
生：白求恩想到的是战士，而不是他自己。
生：白求恩想到的`是伤员的痛苦，而不是自己的安危。……
记下教学片断后，还可写点感受：“紧扣教材进行语言训练，使学生学之有序、练有思路，在训练中进一步感受白求恩的忘我精神。”
（三）写体会。在平日加批注的基础上，经过一个阶段（如教完一单元），将自己的日常记载加以整理、分析、归纳，写出体会最深的一点，这对以后的教学有着重要的指导作用。
如，我教《小马过河》一课时，使用了能活动的直观教具，教学时学生把注意力集中到流动的小河、会飞的小鸟上，而对画面的主要部分及老师的设问却不大感兴趣。课后，我认真分析《小马过河》教具运用之所以失败，在于画面背景图上，鲜明具体的感性细节过多，分散了学生对主要对象的注意。通过学习《教育心理学》，我补充了教学体会：“……如果学生缺乏与教学内容相应的感性认识，难以开展抽象的思维活动，而影响理解课文内容时，可以利用画面或其它直观手段，帮助学生实现从形象思维向抽象思维过渡，从而理解课文内容。但并不是任何直观性，也并不是任何条件下的直观性，都为学生抽象思维的形成创造有利的前提。”
教师通过写体会，尤其是分析认识自己教学中的失误，会使自己更加聪明起来，考虑问题更周到一些，从而使自己的教学水平在克服失误中得到提高。
要写好课后记还应注意以下问题。
第一，应该重视点点滴滴的记载。因为教学经验的积累、教学规律的掌握、教学水平的提高都有个过程，需要经过长期的反复的实践。只有点点滴滴积累，才能积少成多，由感性认识提高到理性认识。
第二，要不惜花费时间，坚持记载。虽然平时记载需花时间，却能积累资料和经验，提高教学水平。从长远角度看，能使自己更熟练地进行教学，提高教学质量。这个时间的花费是值得的。
第三，重视教育理论学习。只有通过学习，逐步提高认识水平，才能把我们在实践中取得的点滴经验教训，加以系统化，并上升到理论高度。否则，即使有好的经验，也会视而不见，任其流逝。
总之，通过写课后记，将促使我们积极进取，成为不畏劳苦的探索教学规律的有心人。这确实是件极有意义的工作。我们都可以试一试。
小学语文教师随笔4
阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，通过多次的阅读实践，学生才能具有阅读能力。
随着社会的前进，科技的发展，在语文教学中要充分认识现代信息技术的发展，特别是电脑的普及﹑网络的发展对语文教学产生的影响。我们可以在用好教科书的基础上，在现有的教学条件允许的情况下，适当地引导学生上网收集相关资料，阅读相关的文章，课后推荐相关读物，以增加对作品背景和主人公的了解，拓展学习内容，提高阅读能力，充分利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所展示的'魅力有更直观、更形象地了解，这充分体现了课程标准的精神。
我们语文教师在课堂教学中讲到字、词的认识时，常用的教学方法是板书在黑板上的间架结构笔画笔顺，组词以及对字、词认识和方法，最多是让学生查查字典，更进一步地让学生对它的了解。其实，当你走进现代教学媒体的时候，你就会感觉到语文资源的魄力无限。比如人教版第十一册课文《童年的发现》中有个词“草履虫”，学生在课前也进行了预习，知道“草履虫”是原生动物，形状象草鞋底，生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻等，身体周围有纤毛，是它的运动器官。在课堂中，我让学生结合生活实际说说眼中的草履虫。有的同学说得并非是草履虫，有的同学说得却似象非象，可有的同学却又表述不清。望着这些基本与生活实际相脱离的孩子，望着这些似懂非懂的学生，我充分利用现代化媒体教学，从自然这门学科中搜寻“草履虫”，学生望着课件中在蠕动的草履虫，不仅知道了“草履虫”长得样子，还知道了“草履虫”何以而得名。比如低年级的课文中，让学生对字、词的了解更加有意思，学生像欣赏动画片一样极为兴趣。如：人教版实验教材第一册中《雪地里的小画家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。”学生印象中的“小画家”是什么样?很抽象，可是多媒体一展示，学生乐了，竹叶、梅花、枫叶、月牙，一幅幅画面栩栩如生、形象直观。
总之，语文教师可以从各个方面充分地利用好现代教学媒体，创造性地开展各项语文活动，促进语文课堂教学面貌的改变，努力使语文教学新鲜、活泼、丰富起来。
小学语文教师随笔5
一、我能读准下面生字：
1、平舌音：错、扫、赛、早
2、翘舌音：事、张、照、晒、收、装
3、前鼻音：碗、全、关、完、换、员、变、棉、眼、帘、认、真、看
4、后鼻音：懂、胖、张、刚、墙、帮、等、情、躺、睛、装、病、另、兴、放、亮
5、轻声：孩子、我们、爸爸、奶奶、妈妈、听听、喜欢、什么、笑着、痒痒、明白、你们、事情、暖和、棉花、地方、怎么、月亮、点心、窗户
6、多音字：
都：dōu：都有、都是dū：首都、都市
了：liǎo：了解、了得le：走了、好了
好：hǎo：好人、好事hào：爱好、好奇
干：gàn：干活、树干gān：干净、干杯
铺：pū：铺床、铺路pù：当铺、床铺
还hái：还有、还是huán：还给、还钱
得děi：得亏dé：得到de：哭不得
和hé：和气hè：和诗huó：和面huò：和药hú：和了
7、近义词：
提议——建议到底——究竟喜欢——喜爱高兴——快乐
明白——知道暖和——温暖奇怪——古怪商量——讨论
红润润——红扑扑
8、反义词：
出来——进去秘密——公开喜欢——讨厌明白——糊涂
舒服——难受生病——健康愉快——悲伤离开——回来
湿——干收——放
9、读准并听写词语：洗手、认真、扫地、父母、母亲、爸爸、妈妈、奶奶、完全、开关、关门、鞋子、家长、看见、校着、画画、书画、笑话、高兴、开会、中午、百合花、合作、放学、放开、收拾、丰收、女子、太阳、天气、早上、来去、月亮、完全
10、一字开花：
父:父亲、父母、乡亲父老错：错过、认错、改错
事：故事、心事、好事改：改正、改动、改变
扫：扫地、打扫、清扫懂：懂事、听懂、听不懂
11、子女、眼睛、医生、喜爱、照顾、摆动、精彩、奇妙、欢乐、生气、另外、刚刚、漂亮、飘动、火车票、完成、公园、元旦、一直、植树、值日、一篇、满山遍野、扁担、青色、清水、请看、晴天、蜻蜓、心情、眼睛、自言自语、听得入了迷、乐得直叫、高兴得跳起来
二、我能读好下列句子：
1、感叹句：
A、我家看电视，可真有些奇妙！
B、奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！
C、医生说您的病还没好呢！
D、这胖乎乎的`小手替我拿过拖鞋呀！
E、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒阿！
2、疑问句
A、奶奶的棉被一点儿也没有湿，干吗要晒呢？
B、棉鞋怎么这么暖和？
C、我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
三、我能说，也能写：
1、洗碗筷扫庭院弹钢琴背书包看拍
2、红润润胖乎乎静悄悄红彤彤绿油油白花花
3、听听看看写写痒痒笑笑
4、我替爸爸。
我给妈妈。
我帮老师。
我为老师。
我为同学。
5、因为妈妈给奶奶晒了棉被，所以奶奶盖上棉被觉得很舒服。
因为小锋，所以奶奶。
因为，所以。
四、猜字谜：
半个月亮（）
一眼（目）看歪羊尾巴（）
家（宀）中有元宝（）
女儿出嫁（）
妈妈把马丢（）
四、把下列词语拍成一句通顺的话。
（1）我们给常常浇水小树
（2）小明里教室扫地在
（3）小女孩一个妈妈生病照顾
小学语文教师随笔6
任教三年后的1985年暑假，我被校长派到北京学习了一趟。我们住在三义里小学的教室里。在北京，每天听专家做报告。王有生、王企贤、张光瑛……这是我人生第一次接触到小学语文教学的大师。如饥似渴地学习了一周，给我作文教学理念中影响最大的事是“如何让学生有所写之后再写”。其中，张光瑛老师谈到了单项训练的问题。我联想到了我担任的三届小学毕业班的学生作文状况，他们有相当数量的学生缺少必要的观察认识能力，而这能力绝不是我们强调了要观察，学生就会观察了，这是需要从低中年级就开始训练的，需要有一个训练序列，按照序列去训练培养，他们才能养成观察认识事物的习惯和能力。于是，我萌生了一个想法：我从中年级开始去教语文，探索这个训练序列。
我还没来得及跟校长汇报我的想法，校长先找到了我，非常关切地对我说：“上面给了两个电大免试就读指标，三年时间，能够获得专科学历。学校准备把指标给你一个，你去吗？”在当时，去进修一个专科学历，对于只有中师学历的人无疑应该是很有诱惑力的──中专毕业的人，工资比专科学历都差一级的。但是，我犹豫了，因为，我有一个要从中年级开始搞一项实验的念头。我想过这项实验需要我投入很多精力才行，这样，去进修必然会影响我的实验，我的实验也必然会影响到进修──我不是聪明绝顶的人，我做事情需要我付出全部的精力才行。
我跟校长表达了我内心的矛盾。校长说：“你想搞实验，是很好的事情，我支持你。但是，进修名额不多，我就是看中你的好学上进，才决定把这个名额给你。这是个机会，你好好考虑考虑。”
为这事情，我思考了好几天。进修，是有诱惑力的，除了工资，我还想到了另外的事情，就是谈恋爱的.问题。任教三年了。对象一个都没谈成，有一个谈崩了的理由竟然是“我的父亲给我介绍了一个大学毕业的”。如果我是大学毕业，或许这个理由就不存在了。但是，我又想：进修的目的是什么啊？不就是为了多掌握点知识吗？这几年，我没去进修，大学中文的《写作通论》、《文学概论》、《大学语文》，我不是每天都在读吗？用到什么就学什么，把我要做的事情做好了，难道不可以吗？我又想到了我想做的实验，想到了我初步思考的那个训练序列的设想，怎么想怎么难以舍弃。
最终，我做出了一个别人看上去好像很傻的决定。我找到了校长：“我还是要搞这个实验，进修的事情，让别人去吧。”校长的脸上充满了爱怜，也充满了惋惜：“行，你搞实验的事情，我支持你。只是，你不能从三年级开始，而是要从四年级开始。你要接任的是马老师的班级。这个班级，干部子弟多，影响大，你得把这个班级带好。”
那个时候我的确很傻，不知道干部子弟多是啥概念，在我的心目中，所有学生都是学生，没有贵贱之分的。不管你家长是干部还是普通工人、农民，在我眼中都是一样。所以，这个非要从四年级开始的决定，令我内心充满了惋惜。四年级就四年级吧。
就这样，我放弃了进修，用了三年时间，全部投入到了这项实验当中。
三、四年级正是学生观察能力的形成和发展的时期。我认真地阅读了朱作仁的《语文教学心理学》，将其中谈到的学生观察认识心理发展规律作为序列的主要理论依据，以培养学生的观察心理品质为突破口，设计出了学期学年的单项训练项目序列，开始了我的序列化作文教学训练实验。
实验一做就是三年。在这三年中，辛苦是自然的。每天晚上，我都要埋头在台灯下，分析学生的习作，记录大量的数据，并对数据进行分析，写出实验的心得和体会。爱人才结婚，就没有了工作，快生孩子了，我把她送回老家，我自己坚守在学校……
当然，这三年，我应该算是收获颇丰的。我阅读了大量的理论和经验书籍：吴立刚的素描作文、丁有宽的微格作文、刘勰的《文心雕龙》，再次反复阅读了《文学概论》、《写作通论》，还阅读了陈昌毅《创造心理学》，学校订阅的各类杂志，我首先翻阅，遇到我需要的文章，第一个借阅，光读书笔记，就超过了一百万字。
我从理论和实践两个方面，建构起了小学生观察认识能力发展的一个目标序列，这个序列的建立，使我的每一次作文教学的目标都有明确的针对性：不重复，螺旋上升，每次要升到什么程度，我心中有数。
我积累了上千个实验数据和十几万字的数据分析，通过这些分析，形成了“中年级的观察作文”“高年级的日记作文”“单项训练全程指导”等作文教学思路；积累了几十种指导学生观察积累的有效方法，无论是理论上还是实践方面，对我现在的作文教学观的形成，都起到了非常重要的基础性作用。
实验中，学生的习作水平有了明显提升。班级中，46名学生，有十几个在刊物上发表了习作，三十多名学生在全国或升级作文比赛中获奖。其中，在1986年，我们班在全国小学生“童年趣事”作文比赛中获得优胜团体奖，奖品是一百本精美儿童读物。校长专门召开全校大会，为我们班学生颁奖！
当然，就我个人而言，还有意外的收获：我在1987年被评为河北省优秀园丁（这个证书可真起作用的，后来评高职包括特级教师，那是必备硬件的），县政府为我晋升了一级工资。之所以说是意外，是因为我在想做实验的时候，绝对没想到这些，即使有了一些成就，也不曾想过要获得什么政府奖励。那一级工资，据校长说是局长主动跟我们校长沟通要奖励给我的，而我一点都不知情。所以当校长告诉我的时候，真是意外的惊喜。
我想说：什么是幸福？幸福是你去做你感兴趣，你想做的事情；幸福是你做想做的事情的到时候，有人在背后支持你，鼓励你，帮助你；幸福是你把想做的事情，经过艰辛的努力做成功了，有了成就感；幸福是你并没去想到名利的问题，而名利在你付出和有所成就之后，悄悄地降临到你的头上，让你惊喜；一线教师的幸福是你通过教育学生的辛勤付出，得到了学生还有学生家长的认可。
我还想说，你想有所得，必然会有所失。在得与失之间，你需要做出价值抉择，抉择的标准是你的追求。
写到这里，我想起了我跟唐山市教委主任（我的高中语文老师）的一次通信。我因为婚后无房，而人家其他单位是有福利分房的，我很苦恼，想跳槽，但是，又舍不得自己喜欢的教育。老师在给我回信中的写了孟子的话：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。然，二者不能兼得。你在作出抉择的时候，需要思考的是得到的与失去的，哪个能够让你快乐和幸福。
小学语文教师随笔7
小学低年段的习作是要让同学有话可说。但，实际上，同学除了对自身印象深刻的事乐于动笔外，其他的事或物如同鸡肋——食之无味，弃之可惜。即使写出来也是干瘪无味。究其原因，是因为小同学的观察能力较差，无法细致、全面的观察事物。他们对感兴趣的东西也只是浮光掠影，不感兴趣的东西就更是一扫而过了。为了让同学习作时不害怕、不躲避，对习作逐渐发生兴趣，老师必需教会同学观察的方法。
老师先要给与同学一个明确的观察目标，这个目标尽量是同学感兴趣的东西，他有兴趣才可能花更多的时间和精力去进行细致的观察。比方让同学观察新华书店里的情景，就不如让他们观察才进入电影院时看到的场景。
确定好观察目标后，先让同学对目标进行一个整体的观察，比方：大象给人的感觉是高、大、粗壮、蠢笨，而小猫则是小巧玲珑、可爱而温柔。整体观察后才进入局部观察。当然也可以先局部再整体。
进行局部观察时，不能让同学笼统的观察，也不能只让他观察他感兴趣的局部，尽量每一个地方都观察到。也即是要细分观察目标。比方观察小狗，总体观察之后，老师要引导同学观察小狗的脑袋、身子、腿和尾巴。脑袋又可以细分为眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，一样一样的观察，找出目标的特点来。观察顺序不要强求，同学对那一局部感兴趣，就可以先观察哪里，他花的时间多，观察的也就越仔细。但同学叙述和写作时一定要依照正常的`顺序，不能东还没介绍完，，就介绍西，回想起东还没介绍完，又来介绍东。
观察小目标时要看清颜色、形状、大小，它什么时候给你的印象最深，比方吃饭时，小狗粉红色的舌头快速的伸缩，同学觉得最有趣，就可以在写舌头时加上介绍它吃饭时舌头的动作。老师在引导同学叙述时，一定要用各种方法让同学运用到学过的优美词语。比方，小狗的眼睛长的黑、亮，而且圆。老师就要同学想一想，你们学过关于眼睛的优美词语吗？看谁记得多。于是，“又黑又亮”、“亮晶晶”、“圆溜溜的”等等词语就可以顺手拈来了。
当同学观察完了目标，这只是机械的观察，介绍的内容也是枯燥的，就像我们看到了家用电器的说明书。要想让同学的文章充溢趣味，就必需让同学对观察的每一个目标进行想像。小狗的眼睛像什么？它的耳朵的形状又像什么？它跑起来像什么？它身上厚厚的毛又像什么？想像的对象一定要是大家所熟悉的，只要一说出来大家就能立即联想到实物。但要提醒同学，想像的东西最好是既熟悉又比较美的。有同学在比喻海中的海参时，曾说它远看起来像一堆牛粪，全班哄堂大笑。我先褒扬了他善于想像，然后反问他：“牛粪给人什么感觉？假如大家对牛粪不喜欢还恶心的话，谁还愿意欣赏海参呢？海参不只不美，而且爱成了丑陋的化身了。”
观察完目标的静态，就应该观察它的动态了。假如把静态比作是一幅油画的话，那么动态就是让油画中的人和物走出油画，走近我们。比方，小狗吃饭、喝水、做游戏的时候会动，那么它是怎么动的？我们三年级学过的一篇文章《吹泡泡》清楚具体的写出了怎么做泡泡、怎么吹泡泡的，文章用了一系列动词“放”、“加”、“和弄和弄”、“蘸”、“吹”、“提”等，这些动作也是作者观察的结果，我们可以让同学运用同样的观察方法观察小狗。这种观察要反复多次以后，同学才会掌握。我在平时的教学中就经常让同学观察动作，比方上课了，我轻轻推开门，再转身关门，接着扫视一遍全班，微笑着走上讲台，大声的说：“上课！”这个过程中有六个动作，但同学大多只能说出三四个，经常训练，他们的观察能力才可能提高。
总之，同学观察的越仔细，文章才会写的更生动、更具体，他们写作文的兴趣才会越来越浓，也为高年段的写作打下坚实的基础。
小学语文教师随笔8
纪老师执教的《为中华之崛起而读书》一文，教学中始终以读代讲，贯穿于整个课文的学习，其中有一处亮点就是读的形式多种多样如;齐读、指名读、同桌读、男女生齐读、默读、仿读、不仅模仿老师读、而且模仿读得好的学生读、赛读等。低年级的朗读方式还有很多，如;我们常用的自由读、开火车读、分角色读、表演读、配乐读等，每篇课文通过恰当的朗读方式，把无声的语言转换成有声的口语言语，从而达到对文章的理解、感悟、甚至运用。那么如何引导学生通过各种方式的朗读，让学生进入有效的学习呢？就拿我们教学中常用的自由读文这种方式来说:首先要有目的的去读如;让学生在读中圈出生字；借助拼音识字；遇到难读的句子画下来等；有了目的的读，学生的注意力就更集中了，学习的效率就更高了。另一方面就是引导学生真正的自由朗读。我们在听课时经常出现这样的画面，老师请学生自由朗读课文，学生开始不约而同的`齐声读，这时老师使劲拍手叫停，说自己读自己的，于是学生开始叽里呱啦的开始读了，读的快的学生早早坐好等待，而读的慢的学生看周围安静了也就不好意思再读下去了。新课标强调尊重学生的学习个性，自由朗读与齐读比较来说，最大的优势就是发挥学生的个性，上述的例子中的自由朗读仅仅是为读而读，而真正的自由朗读是遇上读不明白的地方必须停下来思考，遇到读不通的地方，必须反反复复的读上几遍，遇上新的发现，拿起笔来写写画画。学生会不会自由朗读，往往是检验学生学习语文能力的标志，当然这种能力也不是一朝一夕的功夫，需要我们老师长期的探索与努力。
小学语文教师随笔9
因为这一段时间来，不少小朋友的抽屉里跳出蚂蚱来，今天中午上学了，看到他们一个个说个不停，就叫他们出去捉蚂蚱了。他们开始不信，几个小家伙看看我，似乎想看看我说的是不是真的。看我点头，立刻蜂踊而出，喧闹的教室一下子就安静下来了。
一会儿，铃声响起，他们陆续走进教室，几个首先进来的大声说：“老师，我一个也没捉到。”
“我没有看到蚂蚱”还有几个一进来就向我炫耀他们的战果。“我捉了一个大的”“我捉了好几个”……
上课了，我让他们自由说说。竹儿说：“蚂蚱在草丛里跳来跳去，我捉不到。”淼说：“蚂蚱跳来跳去，让我们很难捉，我捉了很多蜗牛。”怡说：“大蚂蚱捉不到，小蚂蚱跳到墙上去了。”鹏说：“我看见一个大孩子捉到一个大蚂蚱，我也想靠自己的努力捉。”明说：“我看见的一只蚂蚱被别人捉走了。杰大声说：“我在外面捉到一只老蚂蚱！”
我把那只大蚂蚱放在实物展示台上，让大家看那只大蚂蚱。小朋友们七嘴八舌地议论开了。“老师，这只蚂蚱死了。”“嗯，看看它是什么颜色？”“它身上有很多颜色”“有黄的”“有绿的”“有褐色的”……“咦，它身上怎么会有这么多的颜色的？”我接着问道。淼大声说：“我知道，随着时光的流失，它变老了。”“它还不太老，你看，它身上还有绿色的`。它是不老，又不小的。”鹏站起来说。
“呵呵，你们是这么理解的。我们要好好想想，现在是什么季节啊？”我接着问。“春天”“啊，春天啊？”我问道，看到孩子们竟说不出现在的季节，我只得自己说：“现在是秋季了，你们看看周围有什么不一样的？”“草黄了，”“我看到有些草还是绿的。”“草是人踩黄的。”……孩子们的想法真的是与众不同，“有时候草是因为人踩了而变黄。不过现在草变黄了是因为秋天到了。老师还要告诉小朋友们，蚂蚱身体变成现在的颜色是因为它会变色，要变成与草一样的颜色……”“我知道，这叫保护……”“色，不错，说得好。”我接上来说道，“我们身边还有很多的动物也有这样的保护色，小朋友们用眼睛多观察，看看你能不能发现这样的小动物。这个作业，现在不用回答我，等以后你发现了，再告诉同学们，好吗？”
反思：从上面的内容来看，小朋友们似乎很不错，其实并不然，我在上课时还是不时地停下来组织教学，这是个问题，不能让所有的小朋友都跟着我走。
小学语文教师随笔10
我是大厂县城关小学的李志刚。今天我为大家讲述我自己的成长故事──因为有梦，所以飞翔。梦想乘着时间的翅膀在飞，一直飞，梦，是有翅膀的。只是被我们习惯地遗忘。梦，可以展翅飞翔，请你张开翅膀。
（一）因为有梦，所以选择
俗话说：男怕入错行，女怕嫁错郎。在旧社会，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁错了人，一辈子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干错了“行”，那也基本上没有回旋的余地了。其实，我就是一位入错行的人。为什么这么说呢？先给大家讲一个《迦罗瓦的故事》。
一位法国的数学家，一位天才。他一共参加了两次巴黎理工大学的考试，第一次，由于口试的时候不愿意做解释，并且显得无理，结果被拒了。当时他大概十七八岁，年轻气盛，大部分东西的论证都是马马虎虎走过场，懒得写清楚，并且拒绝采纳考官给的建议。第二次参加理工大学的考试，他口试的时候，逻辑上的跳跃使考官感到困惑，迦罗瓦感觉很不好，一怒之下，把黑板擦掷向考官，并且直接命中。于是他被送进了牢里。在入牢狱前，他匆匆把一份书写潦草的手稿交给他的朋友。那一年他才19岁。这部手稿在他死后多年由他的朋友交给法国数学院，别人在未来的半个世纪里，根据这部手稿做出了一个新的数学体系：群论。后人对他的评价是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。
死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法国人也太狠了吧!只一个黑板擦，要把牢底坐穿？
其实并非如此，他是被枪打死的，那年他21岁。当时法国有个风俗，如果两个男人爱上同一个女人，就以决斗的方式决定归属。迦罗瓦的对手，不幸是法国最好的枪手。两个人当面对决，距离25步，他腹部中枪，倒地身亡。
他的故事告诉我们，人永远不要做自己不擅长的事情。
而我却选择了做自己不擅长的事情：做一名小学语文教师。10年前的我，有各种原因不利于我从事小学语文教学工作：第一，语文功底薄。从上学时起，我的成绩就一直倾向于理科。理科成绩可以拿到满分或班级最高分，但语文的`成绩却低得可怜。记得刚上师范时，语基的成绩是56分，有史以来第一次参加补考。20xx年时，参加全国成人高考，150分的语文试卷，我却得了63分。第二，不擅于表达。小学语文教师的口语表达水平是影响学生学习质量和智力素质发展的重要因素，是课堂教学高效的关键。不要说对我说表达要准确性、语言要有激情、语言要有抑扬顿挫之感，毫不夸张地说，能够流利讲话都是我的一大障碍，这种障碍可谓是与生俱来的。听我妈妈讲，我小的时候说话晚，都四五岁了还不会说话。我的伯父曾对此劝我妈妈说：“这个孩子是不是哑巴啊，趁孩子还小，赶紧治一治。”我妈妈也为这事挺犯嘀咕，要说我是哑巴吧，怎么会叫妈，要不是哑巴吧，却从来没跟别人说过任何话。我妈妈思考再三，断定我不是哑巴。虽然我说话晚，但是理解能力没问题。那时发了一件至今让我引以为毫的事。有一天，我在门前玩，一个小生意人从我家门前过，就向我打听这里是什么村子。我知道，就是不用嘴说出来。于是，我指了指旁边的牛头。那个人想了想说，是不是叫牛庄儿。我想了想：我村叫牛万屯儿，他说是牛庄儿，基本正确。于是我赶紧点点头头，那个人欣然离开。由于语言表达能力先天不良，导致在一次全县毕业班复习研讨会被“轰”下来的历史。xxxx年，我县教研室组织的一次毕业复习研讨会，我有幸被我乡推荐为代表上台即兴发言，不擅长表达的我，坐在主席上，由于紧张，出现了口干、四肢冰冷、心跳过速等症状，最要命的是我在台上当着县教研员和与会的100多名教师，语无伦次地表达我的意思，其实我自己都不知道我在说些什么，想必台下的人也听得云遮雾罩。大概过了五分钟，教研员向我示意不要再讲了，于是我就灰溜溜的走下了台。那种难堪的滋味至今记忆犹新。以我自身的实际情况，不具备做一名合格小学语文老师的最基本条件。第三、交际能力差。由于自己性格内向的原因，自己不善于与学生、同事、领导、家长以及周围的人进行交往。而较强的交际能力，将有助有自己发展。第四、作为一名优秀语文老师，有一项特长也至关重要，可我不具备。第五、没有引路人。无论从事哪一个行业，都需要有“师傅”的引领，这样能少走很多弯路。第六、家庭没有背景。我的父母是一位面朝黄土背朝天的农民，没有显赫的地位、没有殷实的家境。可是我就是选择了要做自己不擅长的事情──做一名小学语文老师。
有人曾问我：大凡男的从事小学教学，多是负责学校的后勤或管理工作，而你却至今钟情于语文教学。
说起我为什么钟情于语文教学，选择了自己最不擅长的事，是因为有梦，所以选择。让我做出选择的，只因一句话，一首歌。
1999年，师范毕业前夕，我被分到化二建小学见习。当时，我是第一次以老师的身份跟孩子们在一起。我所见习的班级，有一个男孩给我留下了深刻的印象。那个男孩子很开朗，整天笑嬉嬉的，见到我这个一米八零的老师成了他仰慕的对象，整天围着我转。有一次课间，他要我用双手撑着他往高外跳，然后和我比个儿。多么可爱的一个男孩子，于是我伸出双手，他的右手紧紧地握住我的左手，而我的右手却感觉硬邦邦的，像是根棍子顶着我的手中，我低手一看，让我大吃一惊，原来他是个残疾，左手腕处处光秃秃的，只不过在平时，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，还真看不出来。他丝毫没有因我的吃惊而感到意外，一个劲儿地说：“老师，您快使劲儿啊！快使劲儿啊！”在他的催促下，我回过神来，马上手用力，他被我撑了起来。“老师，你再用点劲儿！哈哈，我比老师高了！”周围的学生也为之欢呼着，他开心极了。也许是因为他是个残疾孩子，又很乐观的缘故吧，我给予了他更多的关注，他也喜欢跟我在一起儿。课间的时候，总是拉着我到学校参观。学校走廊里，有很多名人画像和名言，他就不停的问我，这是谁，那是谁，我就逐一告诉他，并给他讲一些相关的故事，他听得很认真，时不时赞叹我知识渊博。那是我第一次感受到为人师的自豪。有一次，他突然问我：“你以后当语文老师，还是当数学老师？”
“当数学老师啊！”我不假思索地说，可能那时我偏爱理科吧。
“那可不好，那您就不当班主任啦！”
“为什么？”
“只有语文老师才可以当班主任！当了班主任就可以有更多的时间跟学生在一起，那有多好哇！”
还有这样的规定啊？我很是不解，不过确实也是这样，好像这是一条不成文的规定。
见习那段时间是难忘的，是快乐的。曾记得我被六七个学生拉着去公园玩了整整玩了一年级上册午，在临走时，他们几个聚在一起小声嘀咕了一阵后，说：“老师，我们给您表演个节目吧。”
“好哇，你们表演什么节目呢？”
“先不告诉您，先请您闭上眼睛。”
“还挺神秘，那我就闭上眼睛好了。”
当我闭上眼睛时，耳畔顿时响起悠扬的童声“你的心情现在好吗？你的脸上还有微笑吗？……我睁开眼睛，眼前的这些孩子们每人骑着单车，围成一圈，面带着灿烂的笑容，边骑边唱着《祝你平安》，他们也许要用这歌声来表达对我的祝福，我沉醉在这美好的祝福中，我感觉我是最幸福的，和孩子们在一起真好！
感谢那个告诉我“语文老师才可以当班主任”的残疾男孩儿，是他让我产生了做一名语文老师的梦想，感谢那些为我唱《祝你平安》的学生们，是他们让我产生了做一名受学生爱戴老师的梦想。
因为有梦，所以在成人高考中报考文理科之间，我选择了报考文科；因为有梦，所以在当语文老师和数学老师之间，我选择了做一名语文老师；因为有梦，所以在当村小教导主任和调往县城做一名普通语文老师之间，我选择了后者；因为有梦，所以在安逸与艰辛之间，我选择了艰辛。
（二）因为有梦，所以坚定
我选择了做自己不擅长的事情：做一名小学语文教师。这就意味着我要比别人走更长的路。刚参加工作时，我很庆幸自己担任了五（2）班的语数教学和班主任工作。那时的我，好像是一颗种子终于找到了肥沃的土壤，我以满腔的热情投入到工作中。可是由于自己教学和班级管理经验不足，教学成绩和班级管理并不是很理想。曾有一位上级领导语重心长地对我说：“以你的性格是不适合当老师的！”难道我真的不适合当老师吗？真的当不好一名语文老师吗？我不断地问自己。也许那时自己确实不能算是一名合格的教师，但我一直在努力提高自己语文综合素养。也就是在那时，做一名优秀的教师的愿望越发的强烈。也就是在那时，有一句在我的日记本里反复出现了9次，在我心里重复过无数次，这句话就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！谁也无法阻挡我成功！”。正是因为这句话，每当我遇到困难的时候，都给予我克服困难的决心和勇气。
为了尽快提高自己综合素养，字写得潦草，就每天对着字帖一张一张地练；朗读不好，对着镜子从绕口令练起；理论知识匮乏，买来相关书籍不断的学习……我几乎把所有的业余时间都放在了弥补自身素质上。功夫不负有心人，经过几年的努力，自己的各方面的素养有了很大提升。
功夫不负有心人。在20xx年，在全县青年教师达标课上，我讲授的《鲸》一课，在全乡镇取得第一的成绩。虽然与县里第一名，还有很大差距，但对于我来说是获得了从没有过的成就感和归属感，因为我正在自己真正喜欢干的事业上耕耘着、收获着。
通过几年的语文教学，我越发的热爱这项工作，我觉得一名语文老师不仅承载传递着知识与技能，还肩负着启迪学生心智的任务。透过文本，可以和学生一起畅游知识的海关，领略秀丽的风光，感悟人生的真谛……而这种感受正是一名语文老师才能体会得到的，我要当一名语文老师，当好一名语文老师！
自参加工作以来，有多次因学校工作需要，要我离开语文教学工作岗位，我都没同意。但领导的工作上的安排，又不好推脱，作为“妥协”，我只好兼职。记得20xx年，学校财政实行了收支两条线，会计的工作要正规化。学校领导让当会计，为了减轻我的工作负担，让我不要抱班了，再教一门副科就行了。对于我来说，讲台才是我的舞台，和学生在一起我才是最快乐的。如果离开了讲台，作为教师又有什么意义呢？思量了好久，决定兼任学校会计，同时教六年级一个班的语文和数学，并任班主任工作。财政局对会计进行多次培训。除了每月例行的记帐和报帐工作外，遇到不懂的地方还要到县财政局，向工作人员请教。我并没有因会计的工作而影响教学工作。那一学期正赶上县统考，白天忙于组织学生复习和会计上的事，晚上则是制定第二天复习内容和判着堆得像小山似的作业，几乎每天晚上都是在12点之后睡下的。除了曾兼任过会计，还兼任过团支部书记、图书管理员等职务。看着与自己年龄相仿的男老师纷纷调离去做了公务员，或者提拔为学校的主要领导，我很平静，因为我在做自己喜欢的事。虽然，这些年来有多次调离的机会，我都婉言谢绝了，我不后悔，反而很庆幸自己能够“留守”在三尺讲台上。因为有梦，所以坚持！因为有梦，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！
小学语文教师随笔11
“年凤乐，请你到讲台上读读。”全班同学的目光“刷”地投向了坐在最角落的年凤乐身上。接着传来了一阵“哧哧……”的笑声。年凤乐极不情愿地站起来。“年凤乐，快点，到前面来，把你续写的故事读给大家听听。”在我的催促下，年凤乐极不情愿的离开了座位，一步一蹭地走上了讲台。只见他小脸通红，两只手不停地搓着裤边，头低着，一句话也不说。底下的同学笑得更厉害了。我大声地制止了同学们的不礼貌行为，拉住年凤乐的手对他说：“刚才老师看见你在下面写得挺长的，内容也很好，怎么不敢读呢？来，大声读给同学们听听，那么好的文章你不读别人怎么会知道你写得好呢？老师相信你一定能读得很好！开始吧。”在我柔声地劝慰下，年凤乐终于拿起稿子开始读了：“我……我……我续写的是……《聪明的小裁缝》的故事……”结结巴巴的'声音一出，同学们个个捂着嘴偷笑，年凤乐更加紧张了，我走到他的身边，把手放在他的肩上，轻声地说：“读得很好，接着读。”年凤乐慢慢平静下来，又开始读了“……后来小裁缝结婚了，从这件事中我知道了人笨也能做到聪明人做不到的事，我们不能低估笨人。”
“哪位同学愿意评一评年凤乐的文章？”我扫视了一下全班。陈士乐站了起来说：“他读得不够通顺，写的故事也不完整。”耿辉接着说：“我觉得年凤乐虽然读得不够通顺，内容写得也不那么完整，但他体会到了童话所要告诉我们的道理，而且他能写那么长，对于他来说已经非常不容易了。”耿辉的话音刚落，教室里便响起了一片掌声。此时的年凤乐脸上终于露出了笑容，迈着轻快的步伐回了自己的座位。
这次阅读展示最大的收获便是上面的这一幕了。年凤乐是我们班上的一个双差生，语文考试从来没有超过二十分，上课从不发言，在同学们的心目中他是一个“劣迹斑斑”的孩子。自从我们班开展新课标指定阅读书目走进语文课堂的活动之后，我发现他变了。他开始能专注地读故事，能针对故事说出一点自己的想法，敢高举自己的小手发言了。眼见着他一天比一天爱读书，我的喜悦好似春天的草根不断滋生、蔓延。上课时，只要见到他有一点闪光点，我就立刻表扬，平时教学中也有意无意的教给他一些方法，不断地鼓励他。他的小手越举越高，人，也越来越自信了。
星期三，我们的阅读日。第二节的阅读展示课上，年凤乐高高地举起了他的小手，我请他到讲台上展示这次的阅读作业
小学语文教师随笔12
美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”作为五年级语文教师的我，也不断在反思：应当给孩子一个什么样的语文课堂如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培养对语文的热爱我觉得一节好的语文课能够体此刻以下两个方面：
一、在情感共鸣中学习语文。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《母亲的呼唤》一课，以"母亲的呼唤"为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满活力的导语：“有一个人，你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地呼唤她的名字——母亲。母亲，多么熟悉的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤——母亲。随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——母亲的呼唤。母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。今日，让我们一齐走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。”简短的一段话，开启了学生感情的闸门。正是基于对自我母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。
二、重视情境创设，激发学习兴趣。
《新课标》明确指出：“教师要经过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习资料。”一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。的确，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢我觉得不妨从以下几方面展开：
一、让孩子去“展示自我”。
课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自我。每学习一篇新课文前，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文资料相关的知识。上课时，同学们都期望把自我的.成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得十分进取，并且极大的丰富了知识的储备量。
二、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是很多的实践，仅有在实践中，学生的本事才能不断练习、巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的资料，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不一样类型的文章的写作技巧;同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自我喜爱的图书，作为公共资源分享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。
三、引进生活的活水。
于漪教师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢”所以在教学中经常引进生活的活水，运用多种课型，采取多种生动活泼的教学形式，能够充分调动、激发学生的学习兴趣。语文课堂教学以及自我短短的语文教学经历，异常是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，仅有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描述中，才能真正地学好语文、用好语文。所以，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。
总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的梦想舞台。
小学语文教师随笔13
接到通知。学校对新任教师的培训一直很严谨，有时候确实会忙的不知所措，但静下心来想一想也正是这样忙碌的生活充实了自己，自己也在一点一点地取得进步。本学期学校的一个重要工作安排就是公开课，每个老师讲一节主课和活动课。接到通知，觉得很兴奋，这是一个提高自我的好机会。
确定课题。正好该讲第五课《古诗两首》，准备讲第一首《梅花》，开始搜集资料，写教案、做课件，自己对着镜子练，准备好了一切跟同事曹姐姐说我要讲古诗。曹姐姐建议说古诗不太好讲，考虑到我们学生的智力情况，讲课文会好一些。又问了教研组长，张姐姐也是建议讲课文。又请教了几位老师，最终选定《雷雨》这篇课文。首先，从选题这个问题上明白了，不懂要多问，不能埋头苦干，不讲方法只会事倍功半。
上报时间。开始上报课文和讲课时间了。心里暗想：我教学经验不足，要是听完其他老师的课自己就更加没有自信了，所谓不知者无畏。最终决定报第三个讲。又一次开始写教案、搜集图片、做PPT、空讲，做完了一切准备工作把教案和PPT打出来拿给教研组长看，张姐姐给了一些建议，又咨询了之前讲过这篇课文的老教师，两位老师提出了一些问题，我也交流了自己的想法。第一次讲公开课，心里没有底气，这些不自信被两个姐姐捕捉到了，一番鼓励的话让自己捡起了自信。回到家里把教案和PPT进行修改，再修改。
公开课前一天。听了四年级的公开课，邓老师讲的特别好。记录下了这节课的精彩之处提醒自己学习：1、每个学生都参与到课堂，C组同学很积极2、老师的思路非常清晰3、课堂生动挺有趣，充分调动了学生的兴趣4、由易到难，层层递进5、转折过渡自然。这些都是自己要学习和注意的地方。一个很有趣的现象是所有的学生似乎更加敬畏班主任，语文老师中只有我不是班主任，赶紧跟我们班的班主任老师商量，让她看教案和PPT，她比我更了解我们班的学生。王老师说：“中午我不回家了，你讲一遍我先听听。”另一个老师也过来听课。讲完后，提出了最大的问题‘PPT’出现的问题太多。背景太乱、太花，卡通人物和景色背景混搭太乱，一个环节也不太合理。我觉得这些建议很有道理，下午又重新修改了PPT，重新下载视频和图片，整好后已经七点半，到教室里试课件，发现还有问题，插好的视频声音都无法播出。又重新整理，八点多离开学校，天已经黑了。路上把设计好的课默默讲了一遍。到家后开始改教案熟悉PPT，忙完后已经凌晨了。把课又讲了一遍，安心多了。
公开课来临。早上六点起床，路上把课文默讲一遍，到学校进教室再试PPT，前天晚上整好的PPT声音和视频又出现问题，重新插入一遍，试讲一遍。讲完后预备铃响起，学生们进教室。开始打扫教室、搬凳子、检查学生校服、拿录像支架……上课前先和孩子们一起做了个小游戏，开始授课。奇怪的是竟然没有紧张，一直微笑着讲完了整节课，没有出现应对不了的问题。最让我惊讶的是一个C组的.孩子，平时不积极参与课堂，沉浸在自己的世界里，但是这节公开课却表现的非常好，为C组设计的问题他每个都能积极地回答出来。我不怕孩子们说错，只怕孩子们不说。我喜欢积极活跃的课堂，我希望在我的课堂上每个孩子都能觉得轻松。这节课没有紧张或许是因为自己一直保持着微笑吧！一直以来都觉得笑能给自己力量。
公开课后。下课后去找校长、教研组长评课。校长提出了几个问题：1、讲长篇课文时课前先复习一下生字。2、不能急着讲内容，要点点滴滴地注意到学生。3、抓住A组的，看住B组的，重视C组的，关注调皮捣蛋的。4、在给A组布置任务时，也给B、C组布置任务，让每位学生有事可做。其实，自我感觉也是有点顾此失彼了，一节课中，最重要的是学生，而目标就是让A、B、C组的同学都能有所收获；教研组长评课：1、体现出了教育机智，没有忽略孩子们提出的问题。2、结构设计的合理3、对学生的评价有针对性。校长和教研组长都说了鼓励的语言也给出了建设性的建议。我也进行了自我反思，对学生的关注度确实不够，没有实施一定的奖励措施。但整体来说，这节课学生和我的配合很好。PPT的制作抓住了学生的兴趣，没有人调皮惹事儿。
公开课是平时上课的一节缩影，一节公开课体现的是日常的教学。这节课出现的问题更是平时上课需要注意的地方，老教师的点评加上自我反思，确实让我成长了很多，教学仅仅用心是不够的还需要有方法。遇到问题多向老教师请教，“有师引路”比摸着石头过河的效率高的多。
小学语文教师随笔14
如果把学生比喻为一条鱼，那么兴趣环境就像是大海，能使学生如“鱼”得“水”般地自由自在地生活，学生的兴趣就会进一步发展，学生学习写作的信心和毅力就会增强。小学习作教学中如果能充分运用兴趣效应，就能解决学生怕写习作，或习作写不好的问题。我们知道，习作兴趣不会在学生中自然而然地产生，尤其在小学阶段，它需要教师去组织、调动和引导。以下我就习作教学中的兴趣效应谈一些自己在实践中的途径和方法。
一、从生活中开掘源泉，启迪兴趣。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”可见，生活，是习作取之不尽的创作之源。生活实践多了，感触多了，学生才有所悟，才有所写。可是，众所周知，今天的小学生是家长的“小公主”、“小皇帝”，他们参与生活实践的机会可谓少矣！没有经历，就谈不上感受。因此，在平时的教学中，我注重引导学生从生活中开掘源泉，鼓励学生体验生活，感受生活。如在母亲节或“三八妇女节时”，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴或献上一支康乃馨；在爸爸妈妈下班回来的时候，给他们沏上一杯热腾腾的茶；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。我又与家长取得联系和配合，让家长鼓励和适当安排学生承担一些力所能及的家务活动，如：烧菜、煮饭、洗衣服、拖地板、整理房间等等，让学生感受劳动的乐趣，丰富情感，为学生写作开启鲜活的、永不枯竭的.源泉。这样，学生写出来的文章才会生动有趣，而且有真情实感。
二、从阅读中获得感悟，培养兴趣。
生活是习作的源泉，阅读则是习作的基础。老师要鼓励学生课余多阅览各类书籍，在校安排时间指导学生有目的、有计划地阅读、摘抄、讲演、交流等，让学生学习书中准确、简练、丰富的语言，锤炼学生的思想，扩充学生的视野和知识。“日积月累，方能生悟”。如果说丰富生活，解决了写什么的问题，广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中我们应重视引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。为此，我认为教师要做到“五要”：
一要及时向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍。如：阿拉伯故事集《天方夜谭》，叶圣陶的《稻草人》，福笛的《鲁滨逊漂流记》，高尔基的《童年》，朱自清的《背影》《春》《春天的故事》等等，让他们快活地遨游于书海，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。
二要鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，如《西游记》、《少年包青天》、《舒特和贝塔》、《动物世界》、《东方儿童》，以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。
三、要鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。
苏霍姆林斯基很早前就说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。”所以在指导学生大量阅读的前提下，鼓励他们认真积累好词好句，名人名言，优秀片段，以丰富他们语言材料的仓库。在此基础上组织学生成立办报小组，定期出版手抄报，展示风采，激发兴趣。
四、要在正常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动。
作为语文科任，我利用课前的三至五分钟时间，让学生轮流向同学讲述自己最喜欢的一句话、最受启发的一则故事、最重要的一则新闻、最感动的一件事、最佩服的一个人。天天如此，月月如此，这样不仅丰富了学生的知识，交流了感受，而且锻炼了学生胆量，提高了学生的口头表达能力，取得了一举多得的效果。当然，如果是班主任则还可利用班会、晨会进行读书活动的交流。
五、要指导学生认真阅读，在课内课外读物中积累写作材料。
入选语文课本内的课文大都是名篇佳作。学习时，除了要求学生向作者学习怎样观察、认识自然、认识社会外，更重要的是向作者学习怎样运用语言来表达，做好语言的积累工作。我在这方面要求学生做到两点：一是每人备一本读书笔记，随身携带，对于课文中的精彩片段、妙词佳句、成语格言等分别整理并在班内定期交流，相互观察；二是要求背诵精彩片段和名言警句，这样，背的多了，作者的语言就成了学生自己的语言，运用时就得心应手。
小学语文教师随笔15
《九寨沟》以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。这节课中我突出了以下几个特点：
第一、体现了教师为主导学生为主体的生本理念。在这节课中我放手让学生自主学习是本节课的主要特点。学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的.。而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生交流时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行交流了。在体会最后一自然段的作用的时候，教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在教师的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习的效果就能迅速的提高。他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人，如交流3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。
第二、充分体现了以读代讲的活动化教学模式。让学生在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也是我们“以读代讲”的语文活动化教学的突出特色，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
这节课也存在着不尽人意的地方。对于学生的自主感悟教师应给予充足的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最后一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。
【小学语文教师随笔】相关文章：
小学语文教师随笔04-07
【荐】小学语文教师随笔04-07
【推荐】小学语文教师随笔04-07
小学语文教师教学随笔04-10
【精】小学语文教师随笔04-07
【热门】小学语文教师随笔04-07
小学语文教师随笔【热】04-07
小学语文教师随笔【推荐】04-07
【热】小学语文教师随笔04-07