无论在学习或是工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的大班教学随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
大班教学随笔1
我刚来到这个班时，我们班的孩子都很听话。例如张馨茹·王新格等人，她们不管是在上课还是在平常都很懂事，也很乖，可是最近张馨茹有点不听话了。上课时别的小朋友都在安静的听课她就在那说话，我就叫过她来问说的什么，可是她怎样也不说话，我没办法只好让她回到座位上去了，可是过了一会她有在那说起话来了。
第二天早上正好是我站门口，我就找馨茹奶奶说了这件事，馨茹奶奶说：“她那是和你熟悉过来了，摸清你的脾气后就不怕你了。我笑了笑了说：“我并不是要让她怕我，我是为了孩子好想让她能够养成良好听课习惯。”馨茹奶奶说回家和馨茹谈谈。
回到班后我叫过张馨茹来说：“教师明白你最棒了，今日上课不随便说话，能够安静的听课，是不是啊！她一开始没有回答我的话，我就说：“如果你今日表现好教师就给你贴个小红花好不好啊！她说好!就这样在上课的时候，张馨茹果然没有乱说话听的'很认真。
之后我发现，每当我对孩子们说“你真棒”时！他们的脸上都会洋溢着一种幸福的表情，而那些不听话的孩子每当听到“你真棒”时都会变得很听话，我认为当教师的要时不时的赞美一下身边那些不听话的孩子，因为每个孩子都是期望得到表扬的。而那些捣乱的孩子经常犯错那是想引起教师注意啊。
大班教学随笔2
昨日午时和往常一样，开展着区域活动。我巡视着各个区域中小朋友们的活动情景。一边安静的图书角引起了我的注意，走近一看原先孩子们在走迷宫。起初我以为看书的小朋友总喜欢拿那几本封面有奥特曼的书，是喜欢奥特曼和怪兽的那种打打杀杀。可是之后随着看这种书的小朋友越来越多，引起了我的注意。在观察中，我发现看这类书的小朋友很多，他们总能够沉浸在其中，自我不断地去动脑筋，去寻找“路线”，帮忙奥特曼一齐打败怪兽，感受着成功后的那种欢乐。
对于图书角中，孩子喜爱奥特曼迷宫书的原因，我进行了思考。首先我觉得是书的画面吸引着孩子们，同时像迷宫这类富有探索、挑战的游戏也贴合幼儿的心理特点。迷宫一般都用箭头标明进口和路口，途中设有许多的障碍，这就需要幼儿用敏锐的`眼睛和足够的耐心、智慧和勇气去发现。在走迷宫的时候能够丰富幼儿的经验，培养幼儿的耐心等，还能够学到很多的新知识。其次在这一过程中也锻炼了幼儿的情操，通往成功的路也许不止一条，但在迷宫中到达目的地的途径仅有一条是最佳的，失败了必须从头再来。幼儿在玩的过程中，会慢慢明白：失败并不可怕，只要有耐心、有毅力，必须能成功。
一本小小的书，能够让孩子在各方面得到锻炼，蕴涵着丰富的教育价值。可见生活中处处是教育啊，仅有去用心生活，感悟生活，才能够去了解生活。无论在什么活动中，仅有亲近孩子，才能去了解孩子，从而走进孩子们的奇妙世界，自我也会收获很多。
大班教学随笔3
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“老师，您要干什么?”我说：“你们猜猜看。”大多数孩子说不知道，行行小兄弟姐妹说：“是为咱们准备的吗?”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说：“愿意――!”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的样貌揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我做起了小时候――东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一个之后一个响起来，“耶――”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。之后，启发孩子做一件自我钟爱的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小兄弟姐妹说：“老师，什么时候再玩?”婷婷恳求说：“老师，再玩会儿吧?”……。我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，咱们继续玩泥巴，好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。透过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的'乐趣，而且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。
夏天雨过天晴后出现的美丽的彩虹往往会成为孩子们议论的焦点。教师可用提问的方式，引导幼儿观察彩虹的形状，再引导观察彩虹的颜色，教给幼儿红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的名称。还能够巧妙地引导幼儿讨论彩虹构成和消失的原因等。对这种随机教育，幼儿很感兴趣，参加的用心性也高。
教师可在彩虹消失后延续教育过程，如带领幼儿面向太阳用口喷水，观察出现的小小彩虹，进一步巩固所掌握的知识。再如，当孩子们一时对某一小动物如七星瓢虫等产生兴趣，自发地围在一齐议论不停时，教师可引导幼儿观察，对一些知识性的问题暂不告诉正确答案，而是让幼儿把小动物带回自然角，继续观察，老师可透过查找有关的资料。发动幼儿回家问家长，使幼儿掌握的知识更规范、正确、丰富。
大班教学随笔4
今天下午，韩一诺小朋友的妈妈来送孩子上学时对我说：“这几天很热，孩子喝水少，又好活动，你看鼻子又干得出血了，真让人担心。”
为了确保孩子喝足够的水，我特意召开了一次主题班会，讲了饮水的重要性。过后，别的小朋友都能将杯中的水喝完，只有韩一诺小朋友喝了一点点，李雪小朋友跑过来对我说：“老师，韩一诺把水吐出来了。”我一看，他的凳子边有水，心想：“难道刚才我讲了那么多，他一点也没听明白？”真想过去好好教育教育他，让他把水喝完。这时，窗台上的一瓶长势良好的生长豆映入了我的眼帘，办法想出来了。
课后，我把韩一诺叫到身边，指着那生长豆说：“你知道它们为什么长得那么旺盛吗？”他想了想，说：“它们要喝好多的水。”“以后你喝不完的.水给它喝，好吗？”“好。”他高兴地点点头，从那天以后，他每天都把自己喝不完的水给它喝，生长豆长得越来越大了。
课间活动时，我和孩子们一起欣赏那瓶生长豆，还对韩一诺小朋友进行了表扬：“孩子们，韩一诺每天都把自己喝的水，给生长豆喝，所以它们长得越来越好了，生长豆可感谢他了，不过它们还有些担心。”小朋友疑惑地问：“担心什么？”“它们说，我可心一诺小朋友了，他每天只顾得上让我喝水，自己却没喝多少，鼻子干得流了血，希望他像我们一样天天喝足够的水，这样身体会越来越健康，你说呢？”一诺听了，高兴地说：“以后我也要喝很多的水。”
说也奇怪，自那以后，他喝的水越来越多了，鼻子也不再频繁流血了。
在教育教学工作中，只用简单的说教方式向孩子灌输，很多时候，幼儿是不会理解和接受的。如果我们站在幼儿的角度，根据他们的思想特点去巧妙地引导他们，或许就能收到良好的效果。
大班教学随笔5
第一节是语文课，作为班主任的我，按习惯提前几分钟来到教室，细心转了几圈后，带着满意正要掩门准备组织上课。突然，乳白色的门上一个淡淡的浅黑色的脚印映入我的眼帘。虽然不仔细看，很难发现，但此时的“它”在我的眼中是那样的醒目和刺眼，想到平常不知强调和絮叨了多少遍，心中不由的激射出阵阵的怒火。
这时，我完全可以让胸中的怒火一泄而出，让学生们把那个犯了错误的学生就出来，对他进行一番狂轰乱炸。然而，怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢？思绪在心中千回百转，等到冷静了一些后，我强压心中的愤怒，尽量让脸色平和下来，并努力挤出一些笑容对学生说：“同学们，我发现今天我们的教室和平时不一样，你们有没有发现？”同学们一听马上东张西望起来，试图发现教室里的异状，十多双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头，并不约而同的用大拇指向我打出“好”的满意手势。看到这种情况，我决定暗示一下他们。于是，我看似无意的走到门前，用手扶住门，说道：“同学们再仔细看看。”在我的动作启示下，终于有一个学生发现了那个脚印，只见他憋红了脸，小手举得高高的，为自己的发现兴奋不已。当我刚一点头，他就“刷”地站起来，激动地说：“门上…门上…门上有个脚印。”这一下教室里炸开了锅。“是的，一个脚印。”“是谁踹的？”……看着群情激愤的学生，我心中不由的一阵窃喜。是火候了，于是我做了一个安静的手势，示意我的弟子们静下来做好，并不失时机的问：“同学们，大家说这个脚印好看吗？”同学们都使劲摇了摇头，有的同学甚至伸出表示“不好、坏”的小指用力在身前挥着。我看到已经达到了预期效果，于是接着说：“同学们，教室是大家活动、学习的场所，需要大家一起来精心呵护，希望下节课前这个“脚印”能够隐身，并且永远不再出现，你们说好不好？”“好！”孩子们异口同声地说……
下课后，为了及时了解教育效果，我并没有急着回办公室，而是在离教室不远的地方听了下来，偷偷地朝教室门口望去——只见两个女生正手拿抹布蹲在门边使劲擦着那个脚印，我知道这并不是她俩踹的，因为踹门的那个男生正红着脸默默地看着眼前的这一幕。我知道那个脚印不仅从门上擦掉了，而且也从他心中一点一点地擦掉了。但是，通过这件事在他心里一定会留下很深的.烙印。
又上课了，我看着被擦拭的干干净净地门，表扬了那两个女生，并语重心长地说：“老师知道，这个把门弄脏的同学，一定不是故意的，并且以后他一定不会再犯同样的错误”。
事后，我就这件小事进行了反思：当学生出现异状时，你该怎样对待学生偶尔出现的异状呢？如果当时我用蛮横态度的处理这个脚印事件，会出现怎样的效果呢？恐怕这个脚印会象石头一样沉重压在这个学生的心头，让脚印成为久久不能擦除的烙印，留在学生心里，给这个学生心里造成久久难以愈合的伤疼。因此，作为一名合格的教育者，在处理和看待学生偶尔出现的异状时，要合理调整好心态，就脚印这件小事来说，老师要擦掉的不光是门上的脚印，更重要的是要擦掉学生心中的脚印。
两天过去了，我在批改学生的日记时发现，踹门的那个学生就那天发生的事情写了一篇日记，他向我主动承认了自己的错误，并对我对这件事情的处理表示感激并向替他擦去脚印的同学表示了真诚的感谢。看着这篇日记，我暗叹自己处理这件事情时能冷静下来，假如……我不由的心中涌起阵阵的凉意。同时，通过这件事也给从事教育工作的同事们一个忠告，在教育过程中对待学生出现的异状，要机智灵活，千万不可采取简单粗暴方法，怎样处理合理而又避免负面影响，直接影响对事情的处理效果，它常常会起到事半功倍的效果。这件小事也说明了同伴之间的影响教育作用，要善于让学生在其同伴的身上发现自己的问题，这有利于你的班级的管理和建设。
大班教学随笔6
虽然是大班的孩子，但他们的语言表达潜力很差。所以我会经常和他们聊天，在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是快乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。
和孩子们聊天让他们的普通话也有了进步，孩子们逐渐也喜欢和我聊天。透过聊天我明白了他们喜欢动画片，明白他们喜欢听故事，也明白了他们喜欢和班里的.谁是好朋友，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自己的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。
大班教学随笔7
蝴蝶会喝歌，雪花会跳舞，星星会说话，小草会飞翔……这些都是孩子才有的美丽幻想。当年，在我上学的时候，我就向往着老师这个职业。那时，老师的一举一动在我的心目中是那样的神圣，老师的一个眼神、微笑甚至点点头都能给我带来足够的勇气和告心。于是从考入幼师那天起，我就立志今生将为托起明天的太阳而奋斗。天随人愿，现在我终于站在了一群可爱的小天使中间。
开学第一天，我带着好奇与兴奋的心情来到了班上，但是，一切和我当年想像的情境相差太远，没有我理想中的那么神圣，也没有我期待已久的那种崇拜的目光。围绕我的只是那群小天使哭喊着找妈妈的泪水，和接锺而来的难题与挑战。我一时有些茫茫然。
然而这条路是我自己选择的，找必须走下去!于是我开始认认真真地工作，精心呵护着这群小天使。当他们入园哭闹不止时，我轻轻地把他们搂在怀里给他们擦去脸上的泪花;当他们午睡睡不着时，我在他们的耳边小声低语，拍着他们进入梦乡;当他们尿湿了裤子时，我给他们换上干净的裤子……就这样，在每天的接触交往中，孩子们渐渐地喜欢上了我。
有一天我像往常一样，带着孩子们喝完水、上完厕所，准备户外活动时，我突然流鼻血了。孩子们忽得围了上来，开始七嘴八舌地问我：“老师你怎么了?”“老师我帮你擦擦!“”老师不用怕，我保护你!”有的孩子还真抬起手来帮我擦鼻子。我对孩子们说：“老师没事儿，只是流鼻血而已”。当他们用小手给我擦鼻子时，那一张张红扑扑的`脸蛋上写满了真诚，从他们的眼神中我真的看到了他们的那份焦急和关切。其实流鼻血对于我来说本觉得很无所谓，可没想到孩子们却是那么的在乎。那一刻我觉得我就是世界上最幸福的人!我那些微不足道的付出却得到了如此丰厚的回报：盛满童真的爱!接下来的日子里，我感觉我在慢慢地改变，班里有孩子病了，我会常常牵挂在心;放假时我会常常想念他们，偶尔还在梦里与这群小天使相见。我发现我又再次爱上了这份工作。是这群小天使让我难以割舍，让我彻底地爱上了这份事业。我爱孩子，孩子们也爱我，“老师，你什么时候回家呢?“”老师回家路上小心!“”老师，你还没吃饭呢!“”老师，您辛苦了!“”老师，这是我给你挑的看的小贴画!'’“老师，你好像我的妈妈哦!“”老师，你到我家去玩啊!”孩子的天真、孩子的圣洁、孩子的真诚、孩子的爱使我体验到了工作的幸福!我的选择预示着我的快乐，我的快乐回应着我的选择。一幕幕挥之不去的情景始终感动着我，激励着我。我愿意将自己所有的爱倾注于孩子的身上。
爱孩子并不一定要干轰轰烈烈的大事，最需要的是用心。用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子，只要用心去爱，孩子就一定能感觉到。多少次，和这群可爱的孩子们在一起，我忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是快乐。我为我拥有这份平凡却崇高的事业而感到自豪。快乐，就从这里启航……
大班教学随笔8
我班又有小朋友要过生日了，小朋友们像往常一样，都从家里给“小寿星”带来了各种各样的礼物：有自己喜欢的玩具、气球、图书，最有创意的是，小朋友们还自己制作了各种各样的贺卡，并请爸爸妈妈帮忙写上有趣的祝福语：“祝你生日快乐”、“祝你越长越漂亮”、“祝你不要淘气”、“祝你越来越聪明”……。
在老师的组织与帮助下，小朋友们共同为“小寿星”唱生日祝福歌等。小朋友们对同伴的祝福和爱都充分地表达了出来。“小寿星”的爸爸妈妈为了回报可爱的'小朋友们，都会同时给全班的小朋友买来糖果，他们说：“小朋友在这里享受到了同伴的祝福，我们在家不管买什么，小朋友都没有这么高兴过。
”只有个别小朋友的生日正好在周末，父母都向老师反映，小朋友整个周末都感到特别遗憾。因此，我们也会采取其它的方式送给小朋友同样的祝福。
大班教学随笔9
晨间活动时，我发现陈天祥嘟着小嘴在美工区认认真真地画着，画的是什么呢？画的是一颗大树，树枝上画上一个个又大又圆的东西，像苹果，又像是西瓜。
"陈天祥画的什么东西呀？"我蹲在他面前问。"一颗苹果树。苹果树上结满了很多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，用手轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，小朋友都可以用杯子接着喝。""这是什么呢？"我指着一个似人非人的图像问；"这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑……"陈天祥讲的眉飞色舞。"呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢！"我故作惊讶的夸奖他。
我这一夸引得陈天祥又滔滔不绝地谈起了他画的苹果："我的这个苹果能帮老师拖地整理卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他还会给小朋友讲故事、唱歌、跳舞，还会给小朋友拍照呢……"
"唉呀呀，陈天祥可真能干，能画出这么神奇的苹果树，老师为你鼓掌。"我由衷的为聪明的陈天祥鼓起掌来。
在我们成人看来有几分丑陋的苹果树，各种不规则的苹果，在陈天祥的眼里竟如此美妙。由此可见，孩子的`思维不受定式所限，常常是异想天开，而智慧的火花也就在这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵的启蒙者，不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中，而应适时引导，点拨，那样就会收到许多神奇的"苹果树"。
我联想到《游戏力》一书中列举的教师放下身段和孩子一起游戏的例子。一例是，夏山学校校长得知有一位学生半夜溜出宿舍做各种恶作剧，便穿了一套滑稽的服装，装扮成一个匪徒，然后在半夜把这位学生叫醒，问他要不要跟他一起去作案。结果，这位学生一口回绝，还教训校长要端正行为。从此以后，这位学生没有再做恶作剧的事。还有一例是，当两个孩子打架时，教师的绝招就是大喝一声：“你们有本事，就跟我大块头的打！”然后就张牙舞爪地扑上去，这时原来交战的双方都会转头一致对教师，然后教师就装出惊慌逃跑的样子。案例中两位教师抓住了孩子的心理，以游戏的方式介入，使问题得以顺利解决。这应该就是游戏的魅力吧。
生活中处处都需要游戏精神，人与人之间相处也是如此。对于比较特殊的孩子，我们更需要在识别孩子行为及其背后的原因后，以适宜的游戏方式介入，这样孩子更愿意接受，也能更顺利地解决问题，从而在原有水平上得到发展。
大班教学随笔10
我班的小朋友是个非常调皮捣蛋的小朋友，常常给我找麻烦。在区角活动的时候，他总是争抢别的小朋友手中的物品；游戏活动的`时侯，他总是抢别人的玩具，欺负别的小朋友，还经常给小朋友抓破手脸等；上活动课的时侯，他的小动作很多，不是撕小朋友的头发，就是撕小朋友的衣服等；吃饭的时候，他总是随便动其他小朋友的饭菜，欺负其他小朋友；户外活动的时候，其他小朋友都很听话，都按照老师说的玩转呼啦圈，只有他不转，东看看，西瞧瞧，好象有什么心事。
我点了他的名字，但没过几分钟，他又调皮了。每天来我这告他状的小朋友接连不断。常常是我教育了他半天，他还是一副老样子，真是让人头疼。
大班教学随笔11
“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳……”在一次小班音乐游戏的教学过程中，游戏情节发展到高潮的时候，幼儿的情绪也发展到了高潮，在我缺乏指导游戏方法的状况下，逼迫性的让幼儿安静了下来，在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有根据情节发展的需要来指导游戏，使幼儿对自我失去信心和对游戏的兴趣。幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在游戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么我们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，去展示游戏自我的舞台呢？
1、我们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导游戏。如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，个性钟爱模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时我们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不钟爱玩游戏时，我们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的.兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。
2、中、大班幼儿，我们能够作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与，我们扮演一个主角参与幼儿游戏中，透过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、分享经验。我认为不一样游戏主题的指导方法是不一样的，我们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。
3、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。我们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。
平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不好把知识和答案告诉幼儿，不好轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点；要让幼儿自我的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷；让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。这是我们教师指导幼儿游戏的关键所在。
大班教学随笔12
一位教育专家说过： 如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信； 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责； 如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗； 如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人； 如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人； 如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人； 如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美 好的世界。 每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、 勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑， 而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、 你能行” 尊重孩子是贯彻素质教育的前提。 ， 彻底改变评语中 “该 生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要 点燃学生心中的信心。不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部 分学生“双差”而出。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创造性能力的人。 这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育 观念！家长会一定要给家长讲清楚：1、尽量多表扬孩子，轻易 不要批评他们，因为他们已经长大。2、多关心孩子的学习、生 活和进步，不要因为考试失误而责备学生。3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈 心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。4、不要在孩子面前议 论教师， 不能在别人面前说孩子的缺点， 坚决不能给孩子下结论。 5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、 学会尊重别人、学会负责。6、一定要给孩子做表率，经常与学 校沟通。 尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学 会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标！ 青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教 材，善于组织课堂，掌握一定的教学技巧；其次突破知识关，要 大量做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围 绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员” ；第三突破 教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样， “教” “学”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演” 。
没有教不好的学 生，只有不会教的老师；没有学不好的学生，只有不会学的学生 ——新教学观 教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、 沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。 教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而 不是学会知识； 教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学 会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决 问题的能力是教学的关键。 新教学观的核心在于激发学生的潜力， 在于发挥学生的主体 作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课 堂提问！ 新教学观首先要求教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生 在什么情况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心 理品质、目标、非智力因素等都值得重视。
小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培 养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基 本的知识（知识决不是第一位的目标） 。 教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创造性能力的人。 这是教师神圣的责任。 把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信 任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和 谐的微笑送给每位学生。
随笔，又叫随感、笔记，是一种古老的散文体裁。许多散文大家都擅长这种文体，比较有名的作家就有刘基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的归有光、桐城派诸君等等。到了近代，随笔逐渐成为一种独立的散文体裁，为广大群众所喜闻乐见。
随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感受的一种文体。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书。
教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴。我们今天提倡的是教师写教育教学随感录。
一、教育随笔有如下特点：
1．短小精悍。
它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比如有个教师在备课时查看资料，对“历”与“‘厉”的区别颇有感受，就写了一篇百十来字的短文《“历”与“厉”辨》发表在教学杂志上。上海市特级教师于漪在上课时，学生就《画龙点睛》一课中“点之即飞去”议论纷纷，于老师写了《“睛”探》一文，由“睛”字出发谈了“备课要深人才能讲到点子上”的体会。总之，教学随笔短小精悍，是教育应用写作中的轻骑兵。
2．迅速及时
教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就会失去神韵。当今世界发展较快，只有不断创新才能追上世界发展潮流。教育实践中的经验体会及时反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。总之，及时反映教育实践的情况可以使教育少走许多弯路。
3．取材广泛
教育应用的其他文书取材受一定条件限制，教育随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个“新”字就可以入文。
二、教育随笔的分类
（l）教育随笔主要是一种叙事议事的文体，有的讲教为主，有的以议为主，根据叙与议的情况可以分成五类：先叙后议型；先议后叙型；夹叙夹议型；叙事型；议论型。
（2）根据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别：有的是针对某种教学现象发表自己的看法后提出建议的；有的是针对教育现象进行批评针相的；有的是针对教育现象分析得失的`；有的提供教育实例，以供借鉴的。
（3）根据所用主要表达方式来分，有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔，有时还有抒情性随笔。记叙性随笔是以记录教育现象为主，议论性随笔以发表观点看法为主，说明性随笔主要是对教学中的问题作的阐释。
三、教育随笔写作的意义
1．写作教育随笔是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式
教师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔。只要我们每位教师真心实意热爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反映的东西。我们知道，其他教育应用文体的选材较严格，组织结构也较严密，比较而言，教育随笔则更加方便快捷。
2．教育随笔的写作是教师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式
传统教育思想、教育观念、教学方法能否适应现代教学，一个勇于创新的教师，在教育实践中就会主动去发现问题，并以积极的态度去思考问题，创造条件去解决问题。教师把这些东西用随笔的形式反映出来，对推动教育事业的进步，对提高自己的教学水平都有一定作用。
3．教育随笔的写作是提高教师写作能力和科研能力的有效手段
写作能力的提高很大程度上在于勤奋练笔，教师把教育实践中的见闻感受记下来，是一种很好的提高自己书面表达能力的方式。从某种意义上说，教育随笔的写作是教育科研的初步，可以为教育科研准备素材，可以提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4、教育随笔是教学反思的理性提炼
古人强调：“吾日三省吾身”，新课程改革则提出反思是教师自我成长的重要手段之一。为师者把记写教育随笔作为日常教育反思的主要形式，将一天所见、所想、所读载入日记，这些行动本身就是教育的总结，有助于自身的提高。
教育变革的宝藏隐藏在日常的教育教学中，通过对教学经验、新问题的分析与研究，从而发现新理念、新见解，可以促进教师对实践的反思和智慧的提升。教育反思可以避免教学中重复的失误，如果让教育随笔中的反思成为教师的一种职业习惯，那将是教师教育教学发展新的境界。
撰写教育随笔，记录个人成长的所感所想，随着时间的推移和经验的积累，重温旧事，回想教育成效，教师常常会品尝理性的感受，对自己有更全面的认识，这有利于教师提高修养和教育教学水平。
5、教育随笔是撰写科研论文的基石
撰写教育教学论文，大多教师感到无处入笔，无从下手。笔者认为，教育科研论文来源于生活，来源于实际教学。每一篇教学日记都是颗明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠连起来就是一个漂亮的项链。把许多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文。没有实际经验感悟，教育科研论文就会成为无源之水，夸夸其谈，无实际意义。
教育随笔随处都可以写，可以是教学中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是课堂教学画龙点睛的精彩一笔，也可以是教育教学沉痛的反悔；可以是班主任组织工作的领悟，也可以是任课教师某一方面败笔的思考；可以写家庭教育，也可以写学校的见闻；或表述，或议论，或呐喊，或助威，所喜、所恶、所思、所见皆可入文。哪怕是点滴小事，都要善于捕捉，记入日记。尤其是在新课改的形势下，如何以学生的发展为中心？如何建立新型的师生关系？如何将情感、态度、价值观融入实际教学中，许多教师感到困惑，均可以以教育随笔的形式表现出来。
在实施素质教育的今天，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教育随笔对教师素质提高显得尤为重要。愿撰写教育随笔能够成为每一位教师的一种职业习惯。
一位教育家曾说过：“只要对教育决策产生影响的行为就是教育科研；只要对教育实践产生影响的行为就是教育科研。”教育随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次对学生的成功谈话、每一次对教育的失败与教训、每一堂课程设计与探索都是教育科研。教育科研是教育教学不可缺少的方面，许多中小学教师对教育科研感到迷惘，其实对于教育教学一线的教师而言，通过思考并改进每一天的教学工作就是搞教育科研。
教育随笔记录着教师的生命价值。教育科研并不深奥，它就在教师身边。钟情于教育随笔的教师，对一次创新、一次感悟、一次反悔经过思索，都会对自己的教育教学实践有帮助，因此教育随笔是一线教师特有而实用的教育科研。
大班教学随笔13
所有的父母都希望自己的孩子快乐，可是很多时候，已经拥有丰富物质生活的孩子却不快乐。为什么呢？
其实，是能力弱的`孩子不快乐。
奕奕是个能力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戏。在一次表演游戏中，奕奕举起了手，于是我请他来表演，没想到奕奕一站起来，别的小朋友就马上说：“奕奕不会，他肯定不会表演。” 看到这里，我批评了其他幼儿，鼓励奕奕大胆的表现自己。可是，他的勇气受到了打击，垂头丧气的在我面前比划了一下，就回位了。并留下了伤心的眼泪。
幼儿在游戏活动中，常常会根据能力的强弱来选择合作伙伴。能力弱的孩子，会遭到排斥，因为在游戏活动中他们不能达到和同伴相同的水平。但是，如果一个孩子他经常受到排斥，就会影响到幼儿的智力发展的。
鉴于这种情况，我在班里组织了抱一抱活动，让每位幼儿都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老师一同来帮助、关心、鼓励他。现在，奕奕已经渐渐摆脱了不良情绪，和其他幼儿一起快乐而健康的成长起来……
大班教学随笔14
班里的建构区摆放着许多孩子们爱玩的积木。开始，我理所当然地认为这是孩子们最喜欢的区域之一，可后来我发现去建构区玩的孩子并不多，很多孩子进了建构区，不久又走了，偶尔有几个留下来的，搭建的作品也都很简单，并且大家各玩各的，没有合作，连交流也基本没有。
于是，我在建构区投放了关于桥、路、船等图片，希望能给孩子们提供一些搭建的线索。可是两个星期过去了，建构区的状况没有多大的改变，我百思不得其解。于是我想听听孩子的想法，孩子们告诉我，他们想搭大大的桥、轮船、坦克等，需要几个人合作，但建构区容不下那么多人，搭好的作品也无法保留。我恍然大悟，决定对建构区来一次“大装修”。我和孩子一起把午睡的床的位置作了调整，使建构区的空间大了不少。我们还把薄薄的小地垫换成了又大又厚的地垫。这样一来，建构区又大又舒服，既解决了拥挤问题，又便于孩子们保留和分享作品。接着，我们又投放了一些新的建构材料，以保证孩子们进行各种建构活动。
考虑到大班幼儿的合作能力、交往能力、解决问题能力已逐渐提高，我希望孩子们在建构活动中能够很好地合作和交流，于是我别出心裁地让孩子们以团队形式开展搭建活动，希望孩子们能与同伴共同商讨搭建内容，合作完成搭建工作，感受分工合作的乐趣。
但好景不长，有几个团队出现了问题，首先碰到的问题是搭建什么内容统一不起来，每个人都有自己想搭的东西，谁也不肯迁就，即便有些孩子勉强统一了意见，一起搭了一个东西，也是不快乐的。
于是，我又一次和孩子们沟通。在沟通过程中，孩子们了解了彼此的真实想法。有的孩子统计了一下一共有飞机、坦克、恐龙、船等七种孩子们喜欢并且想搭的东西。由此，原来的团队形式变成了“恐龙团队”“坦克团队”等。这样一来，既保证团队有了一致的计划和目标，又激发了孩子们搭建的兴趣及合作的愿望。
自从团队的形式改变后，孩子们搭建的.兴趣提高了，探索的欲望也逐渐增强。我经常能够看到他们在一起就如何搭建飞机的身体或者坦克的发射炮筒而认真地讨论和探索，也经常能够看到团队中有的负责搭建飞机的身体，有的负责搭建飞机的翅膀……孩子们学会了分工与合作。建构区空间扩大后，孩子们的作品可以在短时间内得到保留，其间孩子们会互相交流，或提出自己的建议，或分享自己的搭建经验。在分享与交流中孩子们积累了经验，掌握了解决问题的方法，也提高了搭建水平。
在观察孩子的游戏过程中，我看到了每个团队制定、讨论、实施计划的过程，他们与同伴协商、交流、讨论的过程，包括借鉴彼此的经验以及互帮互助、分工合作，这些都反映了大班幼儿的年龄特点和共同学习的方式。放手给孩子们实践的机会和自我挑战的空间，支持孩子们自主、自发的游戏，支持孩子们去实现自己的想法，是我们一直追求的目标，也是我们需要不断学习的专业能力。
大班教学随笔15
那天，我又带着孩子们去观察蚂蚁。一到户外，大家就三三两两地结伴找个自己喜欢的地方，有的聚集在“小山”上，有的围在大树下，有的蹲在鹅卵石铺就的小路上……
当我来回穿梭于孩子们中间巡回指导时，不时有孩子热情地邀请我加入到他们中间。我微笑着嘴里说着“好好，等会就来。”而脚仍向前迈着。在他们略带着失望的眼神中，我也意识到自己的回答中敷衍的成分太过明显，连这么小的孩子也觉察到了。记得陶行知先生曾经说过“忘了你们的年龄，变个十足的小孩子，便有惊人的奇迹出现……”那么此刻就忘记自己的年龄加入到他们中间，以一个小孩子的身份。于是我蹲下身子和孩子们一起研究起来“今天怎么会有那么多的蚂蚁啊?”“我知道，他们在搬家呢!”“是的，我妈妈说今天会下雨。”孩子们起劲的议论着。的确，当我蹲下身来，看到的蚂蚁比之前看到的多得多。
当他们发现我已经加入进来了，惊喜之余，忙拉着我七嘴八舌地说：“看啊，这只蚂蚁个头好大，一定是个大力士!”“还有这么多小小的`小蚂蚁，他们的爸爸妈妈在队伍里吗?”“蚂蚁们要把家搬到哪里去啊?”孩子们一个一个的问题，让我不由对蚂蚁也产生了浓厚的兴趣。这时，有个孩子提议：“我们给小蚂蚁一些粮食吧!”于是，我们将饼干屑洒在蚂蚁们行进的路上，让他们在辛苦搬家的途中，有意外的惊喜发生。时间很快过去了，可是大家都意犹未尽，于是我们约定隔天再去观察我们的蚂蚁朋友。作为教师，在观察、倾听幼儿的同时，如果能常常保持一颗童心，就一定会有意想不到的收获。
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