在学习和工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编为大家收集的幼儿中班教学随笔，欢迎大家分享。
幼儿中班教学随笔1
中午午睡时，小朋友们在忙着自己脱衣服、脱鞋子；因为是中班的小朋友了，大肌肉动作和小肌肉的精细动作的发展水平较小班时，已经有很大的`提高了。所以我们让小朋友自己动手了，实在不会，我们会教，但不会去直接帮忙。
今天林林脱衣服的时候就遇上了麻烦，他将衣服的拉链拉开了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子没有办法脱下来。他努力地脱着，实在脱不掉了，他开始甩衣袖，嘴里还发出“嗯嗯”使劲儿的声音，重复着甩袖子的动作。直到遇到了凡凡。
只见凡凡大方地说“我来帮你”，在凡凡的帮助下，林林的衣服很快脱了下来。平时在我眼中的凡凡，入园时依偎在妈妈旁边，离园时羞于和我们打招呼，活动时跑这儿跑那儿的孩子一个小男孩，没想到在别人遇到困难时，他会主动帮助他人。
其实每个孩子的心里都住着一位天使，每个孩子的心灵都是美丽的，只是有时候，我们被他们的表象给迷惑了，暂时看不清他们本真的样子，所以我们只能耐心去等待去发现他们的内心。
幼儿中班教学随笔2
今天的区域活动中，雨萱和博博在认真的玩建构区，他们都要搭一个漂亮的花园，但是由于材料比较有限，所以他们在玩的时候总会发现少了一些可以操作的积木，于是博博只好问对方要一些积木，但是问着问着雨萱也不愿意给对方了，因为自己也越来越少了，感觉要完不成了不能做出漂亮的花园了。看到雨萱不愿意给自己积木了，于是他只好向我求救，对我说：“老师，她不肯给我积木，我搭不出好看的花园了。”雨萱也抢着说：“他一直问我要，我自己都搭不好了。”说完把自己手中的积木更加的往自己身边推了一下。于是我说：“你们搭的是什么呢？”他们异口同声的说“花园”，那你们能不能合作呢？博博搭公园的外面围墙和一些玩的地方，雨萱就可以用雪花片来装饰花园了做出各种花朵了呀。他们想了想说：“对呀，为什么我们没有想到呢？这样子就可以变成更大更好看的.公园了呢。”说完博博和雨萱开始合作起来，一个搭围墙，一个做花朵，很快就有了更好看的公园，雨萱开心的把自己做出来的花朵装饰进去，一下子他们就完成了，他们一起欣赏自己的杰作，感觉特别的满意。
在游戏解说的时候我请他们来介绍自己的作品，他们也非常的自豪的给他们介绍了作品，还同时强调了他们是合作完成的，刚开始一直抢积木导致自己都搭不好，后来大家合作起来就变成了更好看的公园。
平时我们也要多让小朋友合作，这样子小朋友在交往中才能够更加的有乐趣。
幼儿中班教学随笔3
孩子们升入中班，他们的自主意识不断增强，活动本事和范围不断扩大，所以同伴的小摩擦不断。班上最异常的，势的，最不肯吃一点点亏的要数小曼了。如：在区角里玩时，她看上什么玩具就一把抢过来。如果有小朋友碰到她，她会还手打过去。
应对强势的孩子，个人认为我们不能简单粗暴地冠以“坏孩子”的`标签，而是要有耐心、有信心地进取地引导他们，转变他们的认识，让他们逐步地掌握与他人相处的方法，进取融入团体，才是真正的为师之道！
幼儿中班教学随笔4
一天早上，小囡的奶奶把我叫到一边，告诉我这几天多注意一点小囡。因为最近几天接她回家时，她都会满头大汗。留心的家人还发现，只要是在家里没有事情时，她也会把两条腿放在一起用力摩擦，而且一会就浑身出汗。家里人知道这是不良行为，但不知道怎么帮她纠正，请我们帮助她改正这个坏毛病。
我知道，她的这种行为只不过是偶然碰到了身体的某个部位，喜欢那种特别的感觉，没有什么好害怕的，但也要注意纠正的方法。如果有几天让她没有继续受到这样的刺激，很快就会忘掉的，但如果纠正不当，反而会加深她的'印象，促使不良行为养成不良习惯，到那时就不容易再纠正了。
听了我的解释，小囡的奶奶松了一口气。我接着告诉小囡的奶奶，应尽量多注意小囡的举动，一经发现，要立即采取做其它动作或活动的方式转移其注意力，尤其是睡觉前等孩子独处的时间里，注意陪伴她，和她说话或讲故事给她听，分散她注意力，使之自然入睡，减少她不自觉行为的机会。平时应坚持多一份关心，多充实孩子的生活内容，减少责备、埋怨与压力，更不能呵斥或打骂。
幼儿中班教学随笔5
早晨我在区域里投放了一幅新的小动物拼图，严严被上面的小动物吸引了，将拼图拿在手里把玩了一会儿，不久这些拼图就“散”了架，我耐着性子教她如何去拼图，可她摇着头一次次的从我的身边逃开，最后我将她抱在身上偷偷将一块小鱼拼图藏在了她的口袋里，用神秘的口吻对她说：“哎呀!快看有一条小鱼游走了，找找它到哪里去了?”严严看见拼版上少了一块拼图，连忙从我的身上爬下来，在我周围四处找，这时我悄悄对她说：“小鱼喜欢和你做好朋友，它会不会游到宝宝口袋里呢?”听到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，终于找到了小鱼，她兴奋的说到：“找到了。”我也迎合道：“快去帮小鱼找和它一样的好朋友。”在我的鼓励下，严严参与的兴致越来越浓了，她拿着小鱼在拼版上比对起来，终于被她找到了，她高兴地拿着拼好的小鱼说：“老师，你看我给它找到好朋友了。”我趁热打铁的说“小乌龟也要跟你玩捉迷藏的游戏呢，你把眼睛闭上它要躲起来了。”严严信以为真她紧紧地闭上眼睛等着，我又悄悄将小乌龟藏在了手里。她一睁开眼睛就在自己的身上到处摸，这时我轻轻将手抬了抬，并在她眼前晃了几下，严严立即就明白了我的意思，她急忙到我的手里找拼图，这次她也不用我去提醒就去帮乌龟找朋友，嘴里还念念有词道：“乌龟我帮你找朋友。”找到朋友后她情不自禁的将头凑上去亲了亲乌龟。为了增加难度，我又趁她不注意将其它几块拼图都藏在了一个地方，我指着篮子轻轻喊到：“严严，快来看还有一些小动物躲在这里呢?”严严好奇的放下手中的拼图，立即来到我旁边找动物拼图，我凑在她耳朵边上说：“哎呀，你看这些小动物也好可怜呀，他们也找不到自己的朋友了我们一起帮助她好吗?她欢快的点点头。我和她一起比赛饶有兴趣的`将拼图拼完了。
反思：
1、要用游戏的方式吸引宝宝拼图。
托班的宝宝由于年龄小做事情不够耐心，如果让托班的宝宝自己拼图，他们会将拼图乱放，所以托班宝宝在拼图时一定要有人陪在旁边，而拼图比较枯燥，所以教师要适当的加入一些游戏的方法，这样宝宝的兴趣就会更浓一些。
2、要用从易到难的方式鼓励宝宝拼图。
托班宝宝拼图时可以将难的拼图进行分解，比如将几个整块的拼图都拼完了，让宝宝去拼一块或者几块拼图。这样宝宝就能获得成功，增加了他们的信心。
3、要用暗示的方式提醒宝宝拼图。
教师在教宝宝拼图可以用手势或者眼神来提醒宝宝拼图摆放的位置，如：宝宝在找不到准确的位置时教师可用手稍微的指指它的位置，让宝宝知道这个拼图该放在哪里。
幼儿中班教学随笔6
折纸是孩子们喜爱的活动之一。它既能锻炼孩子手的矫捷性，成长孩子的目测力、空间想像力和操作能力，同时还可以形成孩子的几何形体观点。
教4—5岁的孩子学习折纸，具体的做法是：
一、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。在玩的过程中，让孩子知道它们是纸折成的。
2、按照孩子爱仿照的独特的地方，成人可让孩子和本身一起用纸举行简单的折叠，如边对边折、角对角折等。
3、4—5岁的孩子注重力保持时间只有十分钟。是以，成人不要太永劫间的`举行折纸游戏。防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的方式方法，可以让孩子折好头两步，后面几步由成人折好，将折好的皮球给孩子玩，可加强孩子对纸工的兴趣。
4、4—5岁的孩子手指动作能力较差，还不能协调地动作。是以，成人要手把儿地教孩子，不能轻易下论断：“太笨”、“太傻”，这都会打消孩子折纸的积极性。应该以表扬鼓励为主，多肯定孩子的成绩，使孩子在兴奋的心态及第行折纸游戏。
五、教孩子折纸时，可接纳游戏的口吻。如把正方形的四角向中心折时，说成是“中心妈妈”亲吻“四个宝宝”。孩子在亲切的气氛中没察觉地学到本领。
幼儿中班教学随笔7
这节中班体育活动玩轮胎的活动目标是练平衡、钻爬和推拉的基本技能，发展幼儿上肢动作和力量，并让幼儿享受到玩轮胎游戏的乐趣，发展幼儿动作的协调性和灵活性。轮胎在各个幼儿园都是随处可见，但是利用率却普遍偏低，且在幼儿园的活动中，缺乏对幼儿上肢力量锻炼的活动。我设计此次活动目的是不要忽视对幼儿上肢力量的锻炼，以后能提高轮胎在教学及日常活动的运用。
这节活动的'重点是练平衡、钻爬和推拉的基本技能，发展上肢的动作和力量，活动难点是上肢动作和力量的训练，为了解决本次活动的重难点，我设计了以下环节：平衡练习、滚动练习、翻滚练习、搬运练习以及翻越练习，每个环节都围绕着教学重难点来进行。
在带领幼儿到操场时，我没有很好的组织幼儿的队形，导致幼儿的队形比较散乱，是我这节课的第一个失误。在让幼儿自由玩轮胎的环节中，我明确的提出了注意安全的要求，并对幼儿玩轮胎的方式进行了简单的总结。
在进入第一个环节平衡练习让幼儿走轮胎桥时，我明确提出了过轮胎桥应该注意的事项及安全要求在滚动练习中我要求幼儿用最简单、省力的方法来把轮胎搬运到老师身边来，大部分幼儿都能用滚轮胎的方式来完成，我也及时的对滚轮胎是最简单省力的进行了总结。
在后面的翻滚、搬运以及翻越练习中，我都明确的提出了要求，整个活动过程比较紧凑，强度较大，对幼儿的体能提出了较大的挑战，在完成所有练习后，带领幼儿进行了放松活动并对这节课进行了总结：知道了滚轮胎是最简单省力的方法、锻炼了身体。较好的完成了课前制定的活动目标，并与幼儿一起分享了轮胎游戏的乐趣。
本堂课总体来说比较成功，但在小朋友没有很好完成的时候，我没有给出及时的辅导和提醒，以至于有些小朋友之间发生了冲突，以后在进行这种活动时，应当及时地给予提醒。
幼儿中班教学随笔8
孩子，你明白该怎样做了吗？
姿彤还有一个好听的名字——夕子，夕子名字的由来是因为她在七夕节那天出生的。正是这与众不一样的名字，令她格外引人注意。一次的晚间区域活动，孩子们有的选择表演吧，有的选择了购物街。大家在一齐开心的玩耍的。当我走到搭建吧时，发现夕子小朋友独自站在一旁不高兴，我走上去询问后才明白，搭建区的小朋友不愿意和夕子玩，原因是她最近总是欺负小朋友，并且上课的`时候经常捣乱。说着夕子委屈地哭了起来，我安慰她说：“你是不是异常想和小朋友们一齐玩呢？”。“是啊，婷婷教师”夕子迫不及待地回答着我。我之后说：“那你以后应当怎样做小朋友才和你一齐玩呢？”，夕子低着头不好意思地说：“我以后上课好好表现，也不再欺负小朋友了。”我又继续说道：“在教师心里是喜欢你的，你想你当小班长的时候表现的很棒啊，如果以后上课也能表现好，不欺负小朋友，相信班上的每一位小朋友都愿意和你一齐玩游戏、做朋友的。”夕子点了点头，看着搭建区的小朋友又看看我，我明白她是在向我寻求帮忙，我顺势走了过去，和搭建区的孩子们聊了起来：“夕子小朋友明白自我错了，你们愿意原谅她，还和她做朋友吗？”孩子们看到夕子诚恳的态度和
委屈地样貌，齐声地说“愿意！”听到那里，夕子脸上露出了笑容，高兴地向小伙伴们走去。
经过这件事情的处理，让我领悟到：在处理孩子们之间的矛盾时，既要让孩子认识到自身的错误又要维护他们的自尊心，孩子们都是善良的天使，只要在合理的教导下都会健康欢乐地成长。
幼儿中班教学随笔9
午时，小朋友都在进行自主性活动，有的在玩插塑，有的在下棋，有的坐在聊天角聊天。这时，我走到离自我最近的结构区对玩插塑的小朋友说：“谁能帮我把这本书送到大二班去?”话音刚落，玩插塑的五个小朋友顾不上放下玩具，一拥而上抢着说：“我、我、我。
”看着拥上来的小朋友，我没有立刻说让谁去，而是先扫视了一下每一位幼儿，然后选了一位最能干的小朋友。他带着微笑拿着书走了，留下了一片叹息：“哎!这次又没请我。”
其实像这样的案例在我们日常生活中还有很多，例如：“去帮教师拿一支笔”“把外面的图书拿来”“把这个东西送给某个教师”“去看看区角的物品整理好了吗?”等等，这些实际上都是幼儿力所能及的小事，对幼儿而言，不用费力或稍费力就能办到。案例中的幼儿为了能帮教师做事，宁愿放弃自我喜欢的游戏，这一切都证明他们对“帮教师做事”这个活动有着很高的热情。
从教育的角度去看：教师能够利用请小朋友做力所能及的事来培养幼儿的劳动意识与本事。在案例中，因为教师的'一句话“谁能帮我把书送到大二班”而同时激起了几位小朋友做事的热情，他们都在用期盼的目光等待教师，而这时教师并没有在意他们的目光，仍然用一种高高在上权威者的姿态选了一位她心目中最能干的孩子去做。
所以引来了一片叹息“哎!又没请我”教师这时只想到谁能又快又好地完成这件事，而忽略了其他幼儿的感受。我认为教师这么做不好，伤了幼儿的自尊，教师完全能够单独把做事的幼儿请出游戏角和他商量，如果他不愿意，教师能够再请别的幼儿，这样既能够保护幼儿的自尊，更能体现师幼之间的一种平等与和谐。
幼儿中班教学随笔10
我教的孩子已经是中班了，但是有些问题还是时常会浮现，“老师，我的剪刀找不到了?”“老师，我的书就应放到哪里?”“老师，图书又变得乱七八糟了?”“老师这个我不会”，我开始担忧，开学初或许因为对于物品不熟悉，对于程序有点短暂的忘却情有可原，但此刻已经是中班下学期了，孩子们该是能很好地去解决这类生活小问题了，但显然我高估了我的这群孩子。
是什么原因阻碍了孩子该有的成长呢?过多的包办，过多的限制，过多的干预，让孩子也慢慢习惯了理解，习惯了求助。于是，我们决定对班级幼儿的生活教育来一次大的变革，让孩子学会做事，真正展示中班幼儿该有的自主、活力和风采。
我们首先做的'就是让幼儿自己的事情自己做。作为中班幼儿，他们具备了基本的自我服务潜力，一方面巩固他们既有的生活潜力外，我们也就应为其制定一些新的生活技能学习，这样才能促进他们的成长，同时满足他们成长的荣誉体验。因此，我们试着相信孩子是很棒的，改革中我们解放了自己的“服务”主角，开始让孩子去实现服务自我：自己整理饭后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床叠被，自己擦小椅子，自己便后擦_，生活过渡环节自主安排自己的活动，学习活动前自己做好准备工作如取蜡笔、铅笔、胶水等……，设置值日生小班长主动帮忙老师干力所能及的事情，在榜样演示中孩子们很快地学会了更多的生活本领，这不单是一个动作的学会，更多的是幼儿一种自主意识、自主潜力的培养。
另外，我们还鼓励幼儿别人的事情帮着做、大家的事情一齐做。学会做事，就要从做小事起步，扎扎实实做好每一件小事，才能最终胜任一件大事。我们的“学会做事”生活教育已经开始贯穿与生活的每一天，我们的孩子也比以前更会处事，这种价值将会延续，相信明天我们的孩子会是出色的、自主的、能干的!
幼儿中班教学随笔11
下课了，我告诉孩子们：上完厕所后口渴的可以去喝水。我在厕所里照顾其余的孩子，浩浩突然跑过来告王立瑞的状，说他把水倒进水桶里了。我连忙把立瑞叫过来要把事情弄明白。我问他：“立瑞，你怎么把水倒掉了？”
立瑞说：“我接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到进水桶里，老师你可以来洗拖把，你不是教育我们要节约用水吗？”
我不禁一笑，多么可爱的孩子呀！
同时，我在全班小朋友面前对他进行了表扬，教育全班孩子向他学习。原来孩子对老师的话这么在意。经常听到家长说老师说的话孩子全都听。教师要注意平时的.行为和话语，这可能将影响孩子的一生。
幼儿中班教学随笔12
以前，我在组织活动时，一般都会提醒孩子们“举手回答”。举手的孩子被教师一一叫起回答问题，本事、自信进一步得到锻炼。之后我试着叫没有举手的孩子起来回答问题，有些也回答的很好。
针对这一现象，我改变了教学组织形式，让孩子们在游戏中学习，在活动中体验，使不一样性格、气质的孩子都能得到锻炼。
例如：我在班级中设计的主题活动《小小旅行家》中，把握了三个原则：一是让幼儿回归日常生活，引导幼儿根据已有的生活经验自由分组讨论旅行路线，并画出简易路线图，写出必备物品，注意事项等。二是鼓励幼儿放开手脚、大胆探索，勇敢的越过旅行中的障碍物（幼儿园攀爬器械），挑战极限，战胜自我。
三是供给灵活的教育资料，和孩子们一齐创设旅途景色，如：平衡木当小桥，滑梯当大山等。在活动中，我根据孩子的本事将孩子分成四组，并且由四组幼儿分头商量活动中碰到的问题。
在这个过程中，没有等待，没有举手回答问题，每个孩子都积极主动的'参与到活动中。活动结束，孩子们唱着郊游的歌曲，欢乐极了。这种活动的成效，比仅仅在课堂上讲解、提问、回答的效果好多了。
幼儿中班教学随笔13
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜欢，我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵；让我有更多的机会因人施教，适时指点；让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。
每当这时，我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停。
“老师，我妈刚给我买了电子琴！老师，那首歌我会了！老师，我敢走独木桥了。”当然，此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。“你最喜欢老师啥子你不喜欢老师啥子你最愿意参与哪个活动你此刻睡觉还用妈妈陪吗？”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回覆，而且绝没有谎言。就这样，我把每一天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式，把梳个漂亮的.发式作为对孩子的一种赏封。
看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。
幼儿中班教学随笔14
在一次意愿画活动中，一副充满创意的画在淘淘的笔下显现了出来：大吊车的`吊钩勾着一个小女孩的辫子，小女孩在腾空舞蹈。我请淘淘介绍一下，他说：“一个小女孩想在天上跳舞，就让大吊车的吊钩勾住了她的辫子，把她吊起来，她很高兴，就在天上跳舞了。”
我觉的淘淘的想象力很丰富，表扬了他。
但淘淘悄悄告诉我：“教师，你可千万别告诉我妈妈，她总是批评我乱想乱画，不喜欢我这样画。”我点了点头，并与他拉了勾。
我们的孩子及时这样的：春天让他们花柳树，他在树上画满了花朵；教他画汽车，他就在车上画上两个翅膀，还说要是遇到堵车了，按下电钮让车飞过去。
幼儿中班教学随笔15
记得一次上英语课，我正认真的教“宝贝”们在读单词，突然看见一个“宝贝”低着头不知在玩什么，反正就是不看黑板，也不看我，当时我很生气，并大声呵斥道：“扬扬，你在干什么，这个单词你会
读吗？他一声不吭，耷拉着脑袋，好像犯了什么错误似的，我又问了一遍：“你会读吗？”“只会其中的两个单词，扬扬回答到。”我降低了音量说：“先把会的说出来，大胆一点，教师相信你，“Summer、Winter”，接下来他一向不说话，我轻轻的说：“明白为什么不会吗？觉得这样做对吗？”他依旧不说话，我又问：“认为这样是对的`吗？他慢吞吞的说：“教师我明白这样不对，下次不敢了，对不起！”我微笑着说：“好吧，既然明白错了，下次上课认真听讲就好了，坐下吧。”第二天午时上课时，我再次让幼儿去复习学习过的单词，当我再次让他起来回答问题时，他立刻振振有词的说：“教师，今日我全会读”，我开心的与他玩起了“捉迷藏”的游戏，并随手拿出一张单词卡让他读，结果他很快的读了出来，并且回答的十分准确，当时我就奖励了一个笑脸给他，并当着全班“宝贝”们表扬了他，也看到他异常腼腆的笑了。
的确，幼儿正处在似懂非懂阶段，很多事情不明白该做不该做。作为教师的我是不是应当多去细心、耐心地去教育引导“宝贝”们呢？如果当时我采取别的方式教育“宝贝”们，其又会是什么样的结果呢？其实幼儿的心理是很容易受到影响的，教师的一言一行都会让“宝贝”们铭记在心，一味的对幼儿吼骂、漠视、置之不理，这样就会让幼儿心理受到更大伤害，对于不一样的幼儿还应当取不一样的教育方法，深入了解每个“宝贝”们的性格、特点、爱好，才能让幼儿的身心得到全面健康的发展。
我不禁感叹道：作为幼儿园的教师，应当用真诚的鼓励来帮忙“宝
贝”们，也期望看到“宝贝”们提高并获得成功，相反，也应当允许“宝贝”们失败，同时不要忘记留给“宝贝”们时间和空间，这样才会在我们的掌声中走向成功！
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