在日常学习和工作生活中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编整理的幼儿教师教育的随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿教师教育的随笔1
我做幼儿教师已有整整十七个年头了。在这段说长不长、说短不短的日子里，我曾被我的孩子们无数次地感动过。
记得那是20xx年的春天，我带领的小班要开展一个以“可爱的蛋宝宝”为主题的活动。因为是第一次尝试，我对这样的学习方式是否适合孩子心中没底，而孩子们则充满了好奇。
活动开始前，我先请孩子们每人从家里带一个鸡蛋来园，并背着孩子提醒家长先将鸡蛋煮—下，避免摔碎。几天后，孩子们如约带来了他们每个人的“蛋宝宝”。于是，一场有趣的“护蛋行动”开始了。
在接下来的日子里，孩子们几乎每天都会想出各种办法来护理“蛋宝宝”。他们找来各种盒子，铺上棉花布片，为“蛋宝宝”建造温暖的家园；他们用手中的彩笔为“蛋宝宝”添画五彩花衣，让每一个“蛋宝宝”都拥有独一无二的印记；他们走到哪儿都记得带上自己的“蛋宝宝”，一起晒太阳、做游戏、听故事……甚至在午睡时，我都会发现熟睡的孩子手里还紧紧地攥着他的“蛋宝宝”。那一刻，我被孩子们的爱心和用心感动了。
日子一天天过去了，这些备受呵护的“蛋宝宝”开始散发出不太好闻的气味。我犹豫着是不是应该把“蛋宝宝”搬出教室，然后悄悄丢弃，再找一个能让孩子们相信的理由，自然地让这些“蛋宝宝”退出孩子们的.视线。我不希望孩子们因为心爱的“蛋宝宝”不见了而感到伤心。可是没想到，孩子们的一个举动打消了我的犹豫。
那天下午，几个嗲妹妹在盥洗室里，用洗手液给自己的“蛋宝宝”洗澡。一番折腾后，那几个已有异味的“蛋宝宝”被嗲妹妹们洗得香喷喷的。她们还跑去找生活老师，执意请她找出冬天时用来涂脸的“孩儿面”，小心翼翼地给“蛋宝宝”涂面霜，还时不时地凑上去闻一闻，嘴里轻轻地嘀咕：“真香啊!这下好了。”我终于按捺不住，走上前明知故问：“宝贝，你们在干什么呢?”嗲妹妹们异口同声地说：“涂了香香，蛋宝宝就不臭了，你就不会把它们扔掉了!”我很吃惊，继续追问：“咦，你们怎么知道我想扔掉这些蛋宝宝呢?”显然，孩子们被我问住了。面面相觑了好一会儿，其中一个胆大的忍不住笑了，凑到我耳边说：“祝老师，昨天中午睡觉时，我听到你和周老师在说话，周老师说了，蛋臭了要扔掉。”
原来如此!真没想到，孩子们竟然如此珍爱这些“蛋宝宝”，爱到甚至可以接受“蛋宝宝”所有的缺点。
尽管我放弃了让孩子们把“蛋宝宝”丢掉的打算，但毕竟鸡蛋不能久放，时间长了也不卫生。此时我真的有些困惑：主题活动“可爱的蛋宝宝”接下来究竟该怎样结束呢?正当我一筹莫展时，又_件令我震惊的事发生了。
两天后的那个早晨，孩子们都在各自喜欢的区域里做游戏，教室里显得安静而平和。突然，一个声音打破了平静：“老师，我的蛋孵出小鸭了!你快来看啊!”我简直不敢相信自己的耳朵，连忙跑向那个大声呼喊的男孩，蹲下身子，看着男孩手里捧着的那只令他惊喜并引以为傲的“小鸭”。
我的眼眶湿润了。男孩手里捧着的是一只用雪花片搭成的、简单得不能再简单的“小鸭”。当这只“小鸭”在这样的时候，以这样的方式出现在我面前时，我再一次被感动了!我开始相信：爱是可以创造奇迹的。
接下来的几天里，孩子们的“蛋宝宝"都先后“孵”出了可爱的宝贝，除了“鸭宝宝”以外，还有“乌龟宝宝”和“企鹅宝宝”。我虽然知道这一切都不合情理，但还是欣喜地接受了每一个孩子的骄傲的宣布，因为我从孩子们的眼神中看到了纯粹的爱和满足。
那些变质了的鸡蛋就这样离开了陪伴了它们整整三周的孩子们，但孩子们似乎并不伤心，因为前一个“蛋宝宝”已孵化出另一个由他们亲手创造的宝贝，而孩子们相信前后两个“蛋宝宝”是一体的，孩子们的爱还在!
我也相信，不久后孩子们就会知道“鸡蛋只能孵出小鸡”的常识，但是他们一定不会忘记自己有一次奇妙的的经历。长大之后，只要他们还记得这件事，就一定会从当年幼儿园老师对他们的理解和尊重中获得感悟。
如今，再次回首这段“被感动的经历”，我依然被感动。内心不禁感谢起那些曾经陪伴过我的孩子们，是他们用世间最纯洁的爱滋润了我的心灵，让我在和他们相处的日子里，经历心灵的洗礼和升华。
幼儿教师教育的随笔2
中午时分，孩子们正沉浸在自选游戏的快乐中，一个声音打破了融洽的氛围：“老师，凡凡把小青蛙放进龙虾缸了!它会被咬死的。”孩子们纷纷围过来，一个个义愤填膺地怒视着凡凡，仿佛他是可恶的坏家伙。凡凡却是一副神态自若的样子，还用小手放在嘴边“嘘”了一声：“别吵，我们一起看看，龙虾和小青蛙会做朋友吗?要是不会，我会救它的。”孩子们聚精会神地观察起来。只见龙虾慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，张开大钳子舞动了两下，就把整个身子转过去向旁边前行，似乎对那只惊吓得一动不动的青蛙丝毫不感兴趣。小青蛙呢?愣了半天终于回过神来，一跳一跳打了几转之后，也安静地吸附在缸壁。“你们看，他们不是挺好的吗?”凡凡对此好像胸有成竹，一旁的小朋友们也长出了一口气。“凡凡．你下次可别吓我们了。”东东耐心地提醒凡凡，其他孩子也应和着劝告着。出人意料的是凡凡的总结性陈述：“如果我不这么做，你们怎么会看到龙虾是不咬青蛙的呢!”此刻，我不免庆幸自己的等待，要是我急欲阻止，不会亲见如此惊险而生动的一幕，也无法了解凡凡淘气的真实原委。
每个孩子都有创造力，如果孩子没别的事情可做，有时候他们就会制造一些恶作剧。教师应该将孩子的这种创造力引上正轨，并让它保持健康发展的势头。基于这种认识，我修正了对凡凡的教育方式：
在保证安全的前提下，允许凡凡从事一些冒险活动，这不仅有助于培养孩子的创造力，同时，还有助于建立教师与孩子之间的良好关系；
定期帮助孩子用新的工具及材料做一些实验，不要求孩子的每次实验结果或每次活动都有实际用途，真正的创造力往往要伴随着许多次的失败；
避免对凡凡不切实际的想法太快地表示反对，并对孩子说一些诸如“那样做根本不行”之类的令孩子灰心丧气的话；
以积极的态度对待孩子所犯的错误，当孩子所犯严重错误需要适当纪律论处的话，惩罚要对事不对人，不要在纠正错误的同时伤害孩子的自尊心；
为凡凡选择一些有利于发挥其主观能动性的玩具或活动，如放大镜、磁铁、用于制作纸盒、卡片等的薄纸板等，都比那些成品的'玩具更能培养孩子的创造力；
鼓励凡凡收集一些东西，如羽毛、纽扣、种子、邮票或感兴趣的任何东西，收集能激发孩子的好奇心与创造精神，允许凡凡将自己喜欢的小玩具带回家，有可存放的小天地。
实施一段时间后，小朋友们热情地称赞凡凡为“小小博士”。凡凡依然眨巴着那双大眼睛，兴高采烈地邀请你去看他的新发现或新发明。
可见，创造力是在孩子获得一种真正的自尊感的气氛中得以发展的。透过“越轨行为”，我们要善于发现孩子的需求，为他们创造更多的自由创造空间，丰富他们的知识经验。拓展他们的思维，培养他们的创造意向，及时鼓励和支持孩子的创新要求，这一切都将成为培育孩子创造力的沃土。
幼儿教师教育的随笔3
我第一年当班主任，在开学初有很多有经验的老师都告诉过我，班主任没有想象中的那么简单、轻松，虽然我作了十足的准备，但是说实话心里还是很担忧的。
开学后的两个星期，有些幼儿哭闹、有些幼儿沉闷、有些幼儿因为不习惯幼儿园的生活，所以几乎每位家长都会来询问幼儿的情况，这也是正常的，但是在询问中不免会出现这样的.话语，“老师，我们因为是独生子女，所以我们很宝贝的，不能说重话”、“老师，你们这里会不会给孩子晒被子，我们敏感的”、“我们的孩子吃饭乖吗？你们喂不喂？”……一系列一系列的话，从家长的角度出发一切地显得那么自然，但是我隐隐地感受到了无比大的压力，也实实在在地体会到了当初别人对我的提醒。
可是摆在眼前的是不能逃避的事实，我只有解决不能退缩，除了在幼儿园给孩子培养常规，还要给他们像妈妈的爱，面对家长，我建立了班级QQ和班级博客，把孩子吃饭、游戏、睡觉的照片录像呈现给家长看，将我们的教学内容也呈现给他们，让他们在幼儿园之外也能随时了解到我们班里的情况，让他们能放心地将幼儿交到我们手里。
功夫不负有心人，在家长的配合下，开学这一个月来，我们班各方面的表现都很好，孩子们爱老师，爱幼儿园，家长和我们也像朋友那样交流着，一切都显得那么地和谐自然。我想这样的和谐只是个开始，接下来的日子里，我们将会一如既往地工作，将我们班搞出特色，将孩子培育得更棒！
幼儿教师教育的随笔4
为进一步丰富幼儿户外体育活动内容,提高幼儿户外体育锻炼兴趣,利用废旧资源，为幼儿制作了有趣的户外活动玩具。
户外活动时间到了，孩子们拿着各种各样的自制的活动器械，高兴的跳啊、蹦啊，走到广场上，听着优美动听的音乐，玩出不同形式的花样，一会儿打保龄球、一会儿跳房子……。看着孩子们玩得开心、投入，我有使不完的劲。
在全园开展废旧材料利用时，家长也为幼儿提供了种类繁多、数量充足的户外活动器械。我们幼儿园小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飞碟、花毽子、旋转跳跳圈、彩虹伞、小高跷、足球、开心跳跳球、跳绳、纸球等，丰富的活动器械，都是家长抽时间，用他们勤劳的手为我们制作的，大大的调动了幼儿参与活动的兴趣。
这些自制户外玩具得到充分的利用，既节约了经费，又发挥了废旧物品回收再利用的价值。同时，激发了幼儿的兴趣，有利于发展孩子的身体动作，促使孩子身心更健康地得到发展。
普通话是小班孩子学习的重点
幼儿的小班语言学习需要创设良好的'语言环境。幼儿园教师语言环境对幼儿语言能力的发展有着最直接的影响，孩子与主要照看人的交流是影响他们语言发展的最重要因素。
因此，我在一日活动中，应尽量规范自己的语言，坚持使用普通话交流；特别是农村的孩子，方言重，为改变这一方面，我花费了极大的力气，我们小六班最近来了一名孩子，我用普通话与他交流，他总是说土话，吐字不清楚，后来改为，我说一句，他学一句，我说“鸡蛋”，她说“纸弹”，这可把我难坏了，我慢慢的发现，孩子的年龄小，发音吐字欠规范，于是，我每天都要画出各种鸡和蛋，与她交流，一个字都要说十几遍，渐渐的发音吐字比以前好多了，但还是欠规范。我注意培养幼儿提高语言表达的水平和能力，发音规范、正确，只要坚持为孩子创设良好的教育环境，孩子必然会受到潜移默化的影响，逐渐学会讲普通话。
幼儿教师教育的随笔5
和孩子聊天的时候，无意中问道：“你觉得老师最喜欢谁呀？”“老师都喜欢的。”丁蕾笑眯眯的说，后面还加了一句：“老师也喜欢我的。”琪琪想了想却说：“老师最喜欢李佳。”我先是吃了一惊，然后问：“你为什么觉得老师最喜欢李佳？”“葛老师和胡老师每天都会表扬她，还会摸摸他的头和请他做事情。”原来老师对身体不好幼儿的格外关注引起了其他孩子的醋意。我们马上说道：“那你知道老师为什么经常摸摸她并和她说话吗？”他们笑笑不说话。“其实老师每个孩子都喜欢，只是李佳身体不好，老师要经常看看她问问她累不累，她更需要老师格外的关心。”“其实她也需要其他小朋友的关心，你们愿意多和她玩玩，并关心她吗？”“你要怎么样关心她呢？”…….
这件事情给了我启示，同时也提醒了我。作为老师我努力的营造一个充满友情，善解人意的班级。作为营造班级文化氛围的在主导者要真诚地关心、善待每个孩子，让孩子感受到老师的'关注和爱，同时对所有的孩子公平公正。作为老师我是平等的对待每个孩子的，但是对个别孩子的关注还是引起了部分幼儿的误会。
同时对个别幼儿的关注，我认为是处理的有点欠妥，这也是我协助幼儿建立友善的同伴关系，学着关心别人和别人相处的大好时机。不管在什么时候，在一个班集体中，老师和小朋友之间不存在谁是强势谁是弱势，他们共同生活共同学习更是共同成长，俨然就是一个充满着和谐快乐的地方，孩子们想到的是天天上幼儿园，天天要和自己的应老师在一起，并知道关心不舒服的孩子。这种氛围没有矫揉造作，没有漂亮浮华，却有着最质朴最纯真的情感。也是作为老师我努力的方向。
幼儿教师教育的随笔6
我们班的安琪小朋友，他平时就喜欢动，上课无法安静地坐着，不是躺在地上就是歪在板凳旁边，坐没坐相，站没站相。喜欢拿玩具玩，与小朋友说悄悄话。不喜欢与其他小朋友一起做游戏，不遵守场合纪律和秩序。这个问题让我感到很烦恼。
通过我最近一段时间的观察，我发现大班的孩子比小班的孩子好动，也许是小班的孩子年龄还比较小，心里对老师有种恐惧感的原因吧，他们就比较听老师的话，不怎么动，但是大班的孩子是没有几个老实的，都比较喜欢好动，除了那几个性格内向的孩子之外。
我们班就孩子好“动”这个问题开了一个小小的家长会，我们请了一部分在学校里比较好动的孩子的家长来参加了这个家长会。在家长会上，我们老师专门对家长们介绍了一下他们的孩子在学校里的表现。在这些孩子身上发现的第一个问题是，老师让孩子们坐好认真听课的`时候，他们的孩子很长时间内无法安静地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭来扭去的。再一个就是上课的时候总是拿些小玩具，做些小动作，或者是与旁边的同学说话。老师问的问题还没说完就忙着插嘴，吵吵闹闹，不能安静地玩玩具。在群体游戏中，不能认真遵守游戏秩序，总是抢着上场，不按顺序来。有时候还打扰别人做游戏。喜欢去欺负一些老实的小朋友，喜欢踩在板凳上跳来跳去的。
通过这次小小的家长会，我们班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上课也变得认真听讲了。为此我特别和安琪的家长沟通了一下，通过家长和老师一起的努力，安琪小朋友比以前有纪律多了，上课的时候总是认真坐在板凳上把手背在后面认真听老师上课，接受知识的能力也比以前强多了，喜欢和小朋友一起交流。老师和家长都感到很欣慰，这次小小的家长会真的很有收获。
幼儿教师教育的随笔7
爱是教育的灵魂，热爱孩子是教师做好本职工作的前提。作为一名幼儿园教师，只有用真挚、温暖的爱去换取孩子们的信任，和他们建立深厚的感情，才能引导他们快乐、健康地成长。
记得三年前我带小班时，班里有个叫小威的男孩，不仅性格怪异，而且语言发展极差，小班上学期只会说单个的字、词，从不会用短句交流。吃饭时，他总喜欢找个靠边的位置坐下来，将不爱吃的饭菜扔得满桌子都是；午睡时，他常常钻到床底下和我们“躲猫猫”；区域活动时，他常常与小朋友发生争抢，只要是他想玩的东西，其他小朋友谁都甭想玩，倘若哪个小朋友也想玩，遇到他心情不好时他还会抡起小椅子砸向那个小朋友，使得小朋友都不敢接近他。
说实在的，我当时感到很头疼，甚至每天只要看到小威就特别恐慌，因为我没办法预测他还会惹出什么乱子来。尽管当时有好多人建议我向园领导说明情况，劝说他退学，但我没有那样做。因为我知道，如果我那样做，我是解脱了，但对小威来说就意味着失去上幼儿园的机会。小威是无辜的，他与其他孩子一样有受教育的权利，于是我咬咬牙，决定留下他!
这以后，我常常牵着他的手，让他跟在我身边，同时引导其他幼儿与他交朋友，鼓励他做一些喜欢做的事，抓住机会帮助他树立信心。开始，班里有很多人告他状，每次我都会耐心地调查、分析，公平公正地处理。
有一次，走进观察区，我看见小豪不小心把刚抽出两片小芽的`小豆子揪了出来，此时小豪也回头看见了我，怕我批评他，他猫着腰躲到了钢琴后面。当时我保持了沉默。收拾活动区时，孩子们发现了被揪出的小豆芽，然后异口同声地说是小威揪出来的。此时的小威使劲摇头。看到小威被冤枉，我便说出了真相。我还组织了一次专门的教育活动，借故事帮助大家消除对小威的偏见。就在那一刻，我从小威脸上看到了一丝笑容，我对他更有信心了。
又有一次，我看到小威走进了小朋友较少的表演区。我便静静地观察他，只见他认真地用手指着《好吃的食物》图谱，节奏准确地唱着歌。我高兴得紧紧把他抱住，亲了又亲。活动点评环节中，我表扬了小威，并让他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌声。
慢慢地，小威对我产生了信任感，他不再那么随意、无规则了，能用简短的语言与大家交流了……看到孩子的进步，家长很感动，我也很欣慰。爱，要真诚、要无私，只有这样，我们才可以自豪地说：我爱孩子们，因为我会勇敢地承担教育的责任，毫不吝啬地将爱给每一个孩子。
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