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语文教案

时间：2024-06-24 15:01:40 阅读我要投稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案8篇（通用）

语文教案篇1

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字，理解“数据、节能、分门别类、集装箱、储存、指令”等词语。

　　２、通过默读、交流，能够想象出课文描写的场景和事物，了解电脑的神奇以及电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。

　　３、用普通话正确、流利地朗读课文。

　　４、体会作者按一定的顺序说明事物的方法。

　　【课前准备】

　　１、收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。

　　２、电脑住宅的示意图。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同呢？

　　二、初读感知

　　１、请自读课文：

　　遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

　　２、分自然段指名朗读检查。

　　３、再读课文，思考：

　　电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。

　　三、理解课文内容

　　１、默读课文：

　　看看电脑住宅有哪些奇妙的功能？边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的`痕迹。

　　２、学习小组交流、讨论。

　　３、学生用自己喜欢的方式呈现学习成果：

　　填写表格或绘制电子住宅的示意图：

　　具体设施如何工作有何功能

　　４、教师出示电脑住宅的示意图，由同学来做电脑住宅的讲解员。要求以课本内容为基础，按一定的顺序，重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中的各项设施的布局、功能及使用方法。

　　５、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？

　　学生交流收集的资料。

　　６、是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。

　　四、课外拓展

　　１、如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。

　　２、如有兴趣的话，还可以试者设计智能化的商场、医院、学校，并把自己感兴趣的内容写下来。

　　【板书设计】

　　３０、电脑住宅

　　一切电脑指挥

　　（门外──门口──会客室──厨房──卧室──浴室）

　　神奇

　　安全方便舒适

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　　重难点：

　　1.认识本课的生字，能读准音、认清形。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 正确、流利有感情地朗读词串。

　　2. 观察图画，借助图画去理解字词。

　　3. 了解水乡秋天的特点，积累词语。

　　教学重点：

　　激发兴趣自主识字、读词，写字。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一. 谈话引入，激发兴趣。

　　1.大家知道我是从什么地方来的么?常熟是我的家乡，你们去过常熟么?电视上见过么?那儿可是个水乡小镇，不但风景优美，物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看?

　　2.出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀?你怎么看出来的?想知道水乡的秋天是什么样的么?读了这些词语你就知道了。出示韵文。

　　二. 借助拼音，自学生字。

　　1. 请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。

　　2. 交流。你觉得要注意哪个词的读法?为什么呢?请你领大家来读读。谁还想说说。(注意翘舌音，后鼻音)

　　3.刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读;两排一读谁行?男女生分两排读。四排词语连起来谁行?点名2人，齐读。

　　4. 去掉拼音谁也会读?学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。

　　5. 这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。

　　三. 读词成串，边读边想。

　　1.现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么?那就请你美美地读一读吧，谁来读?点名读。师范读，我读得美么?知道我为什么读得这么美?因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议(慢些，听出来了，你很喜欢水乡)男女生读，齐读。

　　2.水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么?相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么?一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么?听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。

　　3.站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么?船队为什么要唱着渔歌呢?天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么?能读好这排词语么?注意边读边想，自己练习。点名读。评议。

　　4.夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么?看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么?

　　四. 连串成篇，形成积累。

　　1.每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么?请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。

　　2.听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么?知道我为什么读这么好呢?(边读边想)请大家一边读，一边想象画面。学生练习。

　　3.点名配乐读。(评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王)这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。

　　五. 示范指导，认真写字。

　　1.课文读得真不错，这些词语你们都记住了么?出示生字。谁能熟练地读出它们?点名读。齐读。把拼音去掉也行么?点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。

　　2.现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了?你怎么猜到的?看看是不是它。你真聪明。

　　3.接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么?为什么都带有草字头?还发现了什么?对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。(写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。)

　　4. 出示田字个格“苇”，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么?教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。

　　第二课时

　　教学目的

　　1.有感情地朗读韵文。

　　2.了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

　　3.指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像能力。

　　教具准备

　　多媒体课件，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。

　　教学过程

　　一、复习

　　1.(幻灯片出示)。

　　金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌

　　芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光

　　上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?

　　2.抽读这些词语。

　　3、朗读课文，指名读，齐读。

　　二、指导感悟

　　1.激趣促读。

　　小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。

　　2.学生自读，教师巡视指导。

　　3。互说互读。

　　4.反馈指导。

　　全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

　　指导重点：

　　(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。

　　(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。

　　(3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。

　　(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的'点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

　　5.整体感悟。

　　(1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

　　(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)

　　(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕降临了，我们又看到了( )。

　　a，自读，再口头填空。

　　b.反馈说，评议，再说。

　　C，进一步感悟水乡的美丽富饶。

　　三、指导熟读

　　1.体会押韵。

　　第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。

　　2.指导停顿。

　　词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

　　3.练读全文。

　　注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

　　四、练习造句

　　1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。

　　2.指名造句，评议。

　　3.有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

　　五、指导看图说话

　　1.刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。

　　2.多媒体课件出示金秋的水乡图。

　　(1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?

　　(2)自己说，同座位互相说互相听。

　　(3)指名说，师生共同纠正。

　　(4)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?

　　(5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹?

　　就把这句赞叹句作为文章的结尾。

　　(6)指名说，比赛说。

　　【教学总结】

　　这个单元是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。这是学生刚刚接触古诗，也是孩子第一次接触课文。所以，上好这一课，意义重大。

　　课前经过了解，有很多同学其实都已经会读课文了，因为他们在幼儿园学了或者爸爸妈妈提前教了。上课的时候大多数孩子读得都很熟练，但是有拖音现象，停顿也不够准确。我放手先让会读的孩子和同桌相互读一读;然后，重点抽查拼音基础较弱的'孩子读，进行指导，孩子提高很快。

　　课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。教师要把学习的主动权交给学生，让学生在参与中学会知识，培养学生的自学能力，让学生爱上学习、爱上阅读。

语文教案篇3

　　内容：

　　庆“六一”（儿歌）

　　目的：

　　1、在看图讲述的基础上，理解儿歌的内容，并尝试创编儿歌

　　2、能正确发出：“摘”、“啥”。

　　3、进一步激发参与六一活动的兴趣。

　　准备：

　　图片三幅，每个幼儿一片“彩云”。

　　重难点：

　　理解儿歌的.内容，并尝试创编儿歌

　　流程：

　　提问——学习儿歌——创编

　　（一）、根据图片内容讲述。

　　老师带来了三幅画，你看看图片上说了什么？

　　出示图片一，提问：你认为图片上什么最美丽？为什么？

　　出示图片二，提问：你知道小朋友摘下一片彩云做了什么？你是怎么知道的？帮助幼儿发准：“摘”。

　　出示图片三，提问：图片上的小朋友穿上花衣去做啥？你是怎么知道她穿上花衣庆“六一”的？纠正“啥”的发音。

　　（二）、学习儿歌。

　　1）、老师完整朗诵一遍儿歌，边朗诵边指着图片。

　　2）、幼儿学习儿歌。

　　3）、分组和个别幼儿朗诵。

　　（三）、创编儿歌。

　　1）、给每个幼儿一片彩云，引导幼儿想象，假如你摘下一片彩云，你最想做什么？把你想的方法编进儿歌里。

　　2）、先请个别幼儿示范。

　　3）、每个幼儿一片彩云自己练习创编儿歌。引导编号的诱饵，先把自己的儿歌编给好朋友听。

　　4）、请幼儿大声地朗诵自己编的儿歌，给大家听，引导大家相互学习。

　　5）、同伴间相互朗诵自己创编的儿歌。

　　（四）、延伸活动：

　　回家之后，请爸爸妈妈把你朗诵的儿歌记下来，以后我们再请你教给大家。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、能借助字典认识生字。

　　2、正确、流利的地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得实事求是的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，在你耳边常听见的是父亲的什么叮嘱？对父亲的叮嘱你抱什么态度？

　　2、交流。

　　3、本文的作者，是他父亲一句叮嘱影响了他的一生。出示课题：父亲的叮嘱

　　（通过回忆父亲的叮嘱，引出课题，揭发学习课文的兴趣。）

　　二、检查预习。

　　1、小组合作学习，交流课前预习。

　　2、检查词语：寂寞和颜悦色审视不知好歹面面相觑教诲

　　3、课文：以小组为单位分工读。

　　（在检查中发现问题，及时纠正。）

　　三、初读课文，了解文章大意。

　　1、读课文，课文主要讲了一件什么事？

　　2、全班交流。

　　四、再读，理解课文。

　　1、父亲的叮嘱在文中出现了几次？在怎样的情况下出现的.？

　　(1) 在画杨桃时，我想起父亲的话。同时，要引导学生揣摩作者的矛盾心理，但最终还是按父亲的叮嘱去做的。

　　(2) 在老师教育几个同学时，我又一次想起父亲的叮嘱。老师的神态有哪些变化？同学们的语气有哪些变化？

　　（整体感知课文，理清课文脉络，为进一步理解课文作铺垫。）

　　(3) 分角色朗读他们的对话。

　　(4) 理解、体会几种“……”的含义。

　　（通过分角色朗读，感悟课文内容。）

　　2、讨论一下对“父亲的教诲使我一生受用。这道理不仅在画画。”这句的含义。

　　五、分角色朗读课文。

　　六、总结。

　　省略

语文教案篇5

　　教学要求：

　　1、引导学生读懂课文，了解祖国大海景色的美丽，海港的繁荣景色和我国迅速发展的石油工业，培养学生热爱社会主义祖国的感情。

　　2、培养学生质疑问难，提出问题、解决问题的能力。

　　3、帮助学生理解重要语句，指导学生有感情地朗读课文。

　　4、指导学生摘抄喜欢的语句，背诵喜欢的段落。

　　教学重点：

　　理解文中比喻句的作用，感受语句的优美；有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“一曲新歌”指的是什么。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件；布置预习作业：学习生字、新词，读通课文。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、同学们，你们见过大海吗？让我们一起看一段录像（大海），说说你看到的，听到的，有什么感受？

　　2、这哗哗的海浪声就像大海的歌声，快乐的大海在唱些什么好听的歌呢？这就是我们今天要学的课文：《24 、大海的歌》（板书课题）

　　3、齐读课题。

　　二、课堂检测，提出问题。

　　1、读词语。

　　（出示：邀装卸荡漾朦胧犹如弥漫城堡旗帜朝阳码头展现驾驶室）

　　2、读课文给同桌听，边听边用“~~~~”划出描写大海唱歌的句子。

　　3、汇报

　　（1）船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。

　　（2）啊，我仿佛听见大海正在唱一曲新歌。

　　4、朗读这两句话，针对这两句话提出问题。

　　大海在唱怎样的歌？大海的歌好听吗？大海真的会唱歌吗？

　　（学生可能会提的问题：大海是怎么唱歌的？大海为什么要唱歌？"我"是怎样听见大海唱歌的？为什么前面是“欢乐”的歌，后面是“新歌”？为什么觉得大海在唱歌呢？）

　　5、在这么多的问题中，你认为哪些问题可以自己解决，哪些问题需要一起来研究？

　　三、独立思考，探究问题。

　　为什么觉得大海在唱歌呢？请你回到课文中，自己读一读，找出能说明问题的重点词句。

　　四、合作探索，解决问题。

　　1、在小组中交流、讨论。

　　2、在班级中汇报、学习。

　　(学生汇报，师点拨，分为三部分，根据学生的回答随机学习。)

　　部分一：（出示：我极目瞭望：在海平线上弥漫着一层，浅褐色的雾气，朦朦胧胧，像是有一座城堡耸立在海天之间。他告诉我，那是咱们自己的石油钻探船。）

　　（1）说说你感受到了什么？(石油钻探船有什么特点？从哪里看出巨大？)(板书：石油钻探船巨大)

　　（2）欣赏石油钻探船的样子。

　　（3）小结：过去开采石油主要在陆地，现在能在水上钻探、开采，技术新了，反映了祖国建设的新面貌。

　　（4）作者看到海上有我国自己的石油钻探船，心里有什么感受？

　　（5）有感情地朗读。

　　部分二：（出示：只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车犹如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各国旗帜的海轮犹如卫队，密密层层地排列在码头两边。）

　　（1）老师这里也有一句话，你喜欢哪一句？把你喜欢的那一句读给同桌听。

　　（出示：只见海港两岸，高大的装卸吊车很多，吊杆很灵活，海轮也很多。）

　　为什么你选择这句？用上了那么多的词语，你感受到什么？(随机观察"吊车"、"海轮"的'图片)板书

　　吊车：多、大、工作繁忙

　　海轮：多、整齐）

　　（2）小结：望着那繁忙工作的装卸吊车，望着那来自五湖四海的海轮，"我"似乎看到了祖国欣欣向荣的景象，此时此刻，我的心怎么能不激动，快乐呢？

　　（3）有感情地朗读。

　　部分三：（出示：展现在我们眼前的是蓝天、白云、碧绿的海，正从东方升起的朝阳。）

　　（1）这句话美吗？美在哪里？(板书：蓝天、白云、碧海、朝阳)

　　（2）边听老师读边想象画面，然后出示图片。

　　（3）小结：看到这样美的景色，作者的心情很高兴，似乎感到大海也在唱欢乐的歌。

　　（4）有感情地朗读。

　　3、总结：为什么"我"会觉得大海在唱歌？

　　完成句式： ( )

　　大海的歌是一首( )的歌。

　　(完成板书)

　　五、拓展延伸，开放问题。

　　1、同学们，在阳光灿烂的日子里，作者亲眼目睹了祖国欣欣向荣的建设成就，心里有说不出的喜悦，望着美丽的大海，听着迷人的涛声，仿佛听到大海在尽情歌唱，听，你们还听到谁在唱歌？(课件出示农村的新貌)

　　2、学生介绍农村的新貌。

　　板书：

　　大海的歌

　　码头－－蓝天、白云、碧海、朝阳

　　欢乐的歌海港－－吊车：多、大、繁忙欣欣向荣

　　新歌海轮：多、整齐赞美

　　大海－－石油钻探船：巨大

语文教案篇6

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1 进一步了解会意字地构字，培养学生初步的独立识字能力。丰富语言积累。

　　2 写好“马、母、红、毛、成、思”六个字。

　　过程与方法：

　　1 在游戏中学到知识，联系生活实际运用知识。

　　2 学习观察和表达的方法。

　　情感态度与价值观：在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。

　　教具：生字卡片、实物投影仪，cai课件

　　教学过程：

　　一：我来试试。

　　1、读一读，说一说

　　（1）借助拼音自由读韵文，要读通顺正确。

　　（2）再读韵文，看看“闷、闻、问”分别是由哪两个汉字组成的，可以和同座交流。

　　（3）请学生全班交流，师用卡片配合示意。

　　（4）出示“闯、闹、闪、闲”，谁能记住这几个字特点？小组交流。

　　（5）全班交流。

　　2、读一读

　　（1）生自由朗读词语，小组同座互读。

　　（2）全班交流。

　　（3）想想这些词语是描写什么景色的？

　　（4）指答。

　　（5）感受这些优美的景色，联想画面，再来诵读。

　　3、大家一起来编有趣的句子

　　（1）出示例句，自由读，边读边想这个句子有趣在哪？

　　（2）指生答。

　　（3）带着这种感受再来读句子。

　　（4）出示其他句子，展开想象，表达自己想法，小组之间互相交流。

　　（5）全班交流。

　　（6）在书上完成，师巡视指导。

　　二、探究与发现

　　1、仔细观察图

　　（1）仔细观察图，说说图中的白云像什么？

　　（2）生小组自由交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）师适当指导观察方法，先整体后部分，还可用前面有趣的句子来表达。

　　2、写字练习

　　（1）观察这些字中的.“折”和“钩”。

　　（2）全班交流它们的不同写法。

　　（3）师讲解并范写。

　　（4）生练习，上台示范，全班评议。

　　三、我的作品

　　（1）请生看图框，讲解意思。

　　（2）生互相交流，把句子说完整，尽量说得和别人不一样。

　　（3）集体交流，把自己觉得好的句子写在方框里。

　　（4）学生互相欣赏。

语文教案篇7

　　一、导入，学习第一段

　　1、引题：小朋友们，这是什么?(出示鸡蛋)现在老师请你们来画一画鸡蛋。400年前，有位大画家也画过鸡蛋(引出课题，读)。

　　2、出示第一段：知道这位大画家是谁吗?这是他的名人卡(出示第一段)，请小朋友自己读一读这张名人卡上的信息，注意把字音读准确了。(生自读、指名读、齐读，纠音：著zh/停顿：有个意大利人叫达芬奇)

　　3、提炼、复述：达芬奇要请你们帮他制作一张名片;有了名片的帮忙，你们能自信满满地向别人介绍一下达芬奇吗?换词理解“著名”(有名、出名)

　　4、欣赏达芬奇作品

　　二、初读

　　1、这位画家在画鸡蛋时会发生什么有趣的故事呢?自读课文

　　2、玩砸鸡蛋的游戏(开火车读词：第一行有近义词，第二行前后鼻、平翘舌;小老师带读)

　　3、把生字宝宝带到第二段读

　　三、精读第二段

　　1、质疑：读了达芬奇画鸡蛋的过程，你的小脑瓜里肯定冒出了一个又一个的问号。

　　(生：为什么老是总让达芬奇画鸡蛋?)

　　2、理解不耐烦：①出示资料：“达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。”连达芬奇也不耐烦了。②在生活中，什么事情让你不耐烦?给我们表演一下不耐烦时的表情。③读出不耐烦的语气(带表情读)

　　3、感知反问句：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单(dān)了吗?”(达芬奇认为画鸡蛋简单吗?你能给这句话变个说法吗?为“简单”找朋友、对手：容易、复杂;读出问句的语气)

　　4画鸡蛋原因：找一找老师说了几句话，那么老师认为画鸡蛋容易吗?(不容易)老师的理由是什么?(观察4个不同的鸡蛋，感受“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。”/数码展台改变角度观察鸡蛋，理解“每个鸡蛋从不同的'角度去看，形状也不一样。”)

　　5、画鸡蛋目的：老师总让达芬奇画鸡蛋的目的又是什么?

　　6、读出严肃(指名读)男女角色扮演读

　　四、学习第三段

　　1、听了老师的话，达芬奇又开始埋头画起了鸡蛋，这时画得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一张又一张，每一张都，读出重音)

　　五、、学习第四段

　　功夫不负有心人，出示第四段(重读“无论”、“都”，无论我们还能换种说法：不管、不论，仿句;又快又像：扩展“又……又……”式词，重读)

　　六、欣赏结尾

　　欣赏达芬奇作品：学习了这篇课文，你有什么收获?(只有下苦功夫练习，才能学到本领。)

语文教案篇8

　　教案特征

　　案例作为一种写作的形式，有着自己独有的特点。与撰写论文相比，它更适合教师的需要。它的内容贴近教学实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。

　　与论文相比，有自己固定的表达方式和思维方式：从表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从思维方式上来看，论文的写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

　　与教案、教学实录相比，有自己固定的写作内容和选材特点：教案是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例写作虽与教学实录的体例相近，同样是对教育情境的描述，但教学实录是教学过程具体的实录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，要看案例撰写的目的和功能而定。

　　教案种类

　　教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，可以分为不同的类型：

　　有偏于宏观的，大到介绍一个国家或地区；有偏于微观的，小到描述一堂课或一次活动。

　　有的详细叙述事件发展的长期过程；有的着重说明某个情境片断。

　　有的偏重理论分析；有的则偏重实践描述。

　　写作技巧

　　案例的结构要素。从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

　　背景

　　案例需要向读者交代案例发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是普通班级还是实验班级，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

　　主题

　　案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

　　细节

　　有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。

　　结果

　　一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

　　评析

　　对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。

　　注意事项

　　写好案例的关键。写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好个教育案例，有三个关键问题需要注意。

　　选择复杂的情境

　　所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的`、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

　　揭示人物的心理

　　人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。

　　具有独到的思考

　　同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。

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语文教案06-01