学生调查 篇1
爱情是永恒的话题,人们不惜用最美丽的语言来描绘爱情的永恒和不朽,认为爱情能给人带来精神上的激励、情绪上的欢愉、生活上的充实,没有爱情的人生是苍白的、消沉的,甚至是没有意义的.也有人由于看到他人的不幸或自己经历过不幸,对爱情持悲观的态度,认为美好的爱情只是文艺作品中的演绎,而生活中的爱情带给人更多的是痛苦而不是欢。
所谓爱情是一对男女基于一定的社会基础和共同和生活理想,在各自内心形成的相互倾慕,并渴望对方成为自己终身伴侣的一种强烈、纯真、专业的感情.性爱、理想和责任是构成爱情的三个基本要素.
恋爱能发生在任何时候,恋爱不只是大学里普遍存在的一个问题,在我们的调查问卷第一个问题里:“你有谈过恋爱吗？”回答“有”的人达到了43%,很明显,这个虽然没有过50%,但是,出于中国“男多女少”的这一社会现状,说明了43%这个比例已经非常高了.而在我们对于有没有谈过恋爱这个问题的后续个问题里“如果有,那是在什么时候谈的”,选“大学”的竟然高达87%,而且,在没谈过恋爱的人群里说想谈恋爱的也很令人吃惊的达到了93%,当然,这个数字是不能概括一切,可是这个数字已经可以反映了许多问题了,说明了大学里谈恋爱这个现象已经是普遍存在的了.就谈恋爱正确不正确这个问题不是我们研究的范围,暂不讨论,可是基于以上统计的数字我们已经可以对大学恋爱所存在的问题进行讨论了.
经过了我们学习研究小组的讨论以及网上调查了解,大学恋爱主要存在2个方面,也是最重要的方面:
1.大学生谈恋爱的益处
2.大学生谈恋爱的弊端
所以,我们就以上两个方面着重进行讨论与分析.
一．大学生谈恋爱的益处
①增加学生的交际能力和语言表达
在恋爱的.过程中,少不了甜言蜜语的滋润,而在确认一段爱情之前,首先最重要的是要建立自信,在拥有自信的前提下,对心仪的女孩子进行追求.并且在和异性交流的过程中,不断增加自己的交际能力与语言表达.
要有效地提高社交能力、可循两方面入手,一是对社会情境的辨析能力,一是提高对其他人心理状态的洞察力.所谓对社会情境的辨析能力即为社交能力的一个重要部分.一个人如果能够对情境间的细微不同之处加以区分,往往更能掌握社交环境的变化而做出合宜的行为,以适应不同性质、千变万化的环境.而洞察别人的心理状态也是社交能力重要的一环.一些人看到别人的行为时,不尝试去了解对方做事时的处境和感受,便马上从别人的行为去判断对方是一个怎样的人.这种重判断而轻了解的取向,是社交能力发展的一大障碍.但是本人在谈恋爱的过程中,发现这两点关键都可以充分的锻炼,因为女孩子是世界上最难以琢磨的动物.
③可以从中学会关心别人
俗话说,女孩子天生就是要被呵护的,那么,如果当某个女孩子是你的女朋友时,你还不更加的对她进行呵护吗？这一点我们无需过多进行议论.
④了解多一些有关情感的事,有的也可以从中得到锻炼,不至于以后过多的感情用事
感情是双方面的,连上帝都不可能单手拍掌,谈恋爱,首先就是一个过程,无论结果如何,都起码经历过了,因为,谈恋爱绝对能对人进行锻炼.
二．大学生谈恋爱的弊端
①过分的沉溺于恋爱,荒废学业,会失去自我,失去人生目标
在这一问题上,我们有一个很简单的案例:一名大学生正在上课,突然间手机响了,然后就不顾正在上课匆忙的和老师请假要求离校.后来才知道,他女朋友要他陪了,他必须得去陪他女朋友.
在这个案例中,我们很容易就能发现这名男生已经沉溺于恋爱之中而荒废了学业了.
②浪费时间浪费钱财
和女朋友一起,总不能天天只散步吧？因此,谈恋爱在物质方面的需求是非常大的,而且又是必须的.
③和朋友在一块的时间太少
这里我们有一句很形象也挺幽默的谚语:有了媳妇忘了娘.连娘都忘了,那还有什么不能忘呢？虽然这只是少部分人的思想,但是这一现象绝对存在.
④没有足够的经验,可能有错觉,很容易受伤,不好受,影响心情
俗话说:恋爱能享尽人生百味,酸甜苦辣,样样皆有.有甜,就必有苦,所以,只要有恋爱就必然会有心情不好的时候啦！
在经过以上对恋爱的益处与弊端的分析之后,我们已经可以对大学生恋爱进行一个客观的总结了.
当代大学生对于爱情,从总体上看是能够正确认识和把握的,能够正确地处理学习、恋爱和人生的态度等关系,以及恋爱中所出现的一些问题,诸如恋人之间的误会、失恋等等.大学生对爱情应该持慎重的态度,避免在恋爱问题上把握和处理失当.我们应该客观的吸取恋爱中的益处与避免恋爱中的弊端.
我们的报告完毕,谢谢.
学生调查 篇2
小学生安全问题一直受到各方面广泛关注,特别是20xx年5月汶川大地震以来,包括自然灾害、突发事件在内的校园安全问题得到普遍重视。政府、学校和大多家庭做出了积极响应。为了解小学生安全意识现状, 暑假期间，绍兴市快阁苑小学五年级（4）班少先队科普中队采取问卷分析、实地调查与访谈等方式,就“小学生自护及平安意识”等问题在市区进行了一次有针对性的调研。通过活动，我们了解到当前小学生安全意识现状，存在问题，并提出相关建议。
一、当前小学生安全意识现状调查分析
调查结果显示，75%的小学生能够掌握“红灯停，绿灯行”，“过马路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常识。然而对于地震、滑坡、雷击等自然灾害方面却了解甚少，只有9%。对于煤气中毒、家庭火灾等方面因年龄而异表现不同，年龄稍大的小学生能略知一二，其他的基本上都是一脸茫然。
而对学生家长、教师的问卷调查则令我们略感欣慰。几乎所有的'家长一致认为必须加强对孩子的安全知识教育。在这之中，83%的家长认为对自己孩子的安全教育比较满意，15%的家长则认为还有待提高，另有2%的家长认为这项工作应由学校来完成。
比较起来，在对学生的调查中，近70%的小学生表示愿意听取父母关于安全知识的讲解。这说明家庭在对孩子进行安全知识教育过程中起到了很大的作用。然而，令人遗憾的是，62%和97%的家长和小学生不知道3月31日是国家法定的“全国中小学生安全知识教育日”，因此，社会、学校等方面的宣传力度和重视程度还有待提高。
二、存在问题
调查中，我们也发现了一些比较严重的问题：如部分年龄偏大的老人及工作比较繁忙的家长对小学生监护意识薄弱，部分学生自护能力差，学生实际安全技能欠缺，学校安全逃生演习效果欠理想，学校、家底安全设施存在诸多隐患，学校和社会系统安全教育与心理辅导有待加强。
学生调查 篇3
一、调查概况
调查时间:20xx年11月15日
调查方式：问卷调查
调查对象：阎良区西飞第四小学五——六年级学生
二、调查目的：了解目前小学中高年级学生阅读的一般状况，分析形成原因所在，从而为改进阅读课堂教学，提高小学生的自主阅读能力提供依据。
三、调查内容
您好！为了切实做好小学语文阅读的教学工作，我们需要向您了解小学阅读现状的基本情况，请配合我们如实回答，谢谢！
1、你喜欢阅读吗？（）
A、非常喜欢（40%）B、比较喜欢（45%）
C、一般（15%）
2、你平时在什么情况下读课外书？（）
A、主动阅读（75%）B、老师要求（15%）C、家长监督（10%）
3、你每天用于课外阅读的时间为：（）
A、30分钟（75%）B、半小时或1小时（25%）
C、无（0%）
4、你每月大约读多少本课外书？（）
A、0本（0%）B、1本（9%）C、2—3本（91%）
5、你觉得读课外书有哪些益处？（）
A、扩大知识面（85%）B、提高学习成绩（15%）
C、消磨时间（0%）
6、你读课外书时，一般（）
A、认真读（91%） B、挑选有趣的地方读（9%） C、随便翻翻（0%）
7、你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办？
A、跳过去不读（35%）B、查工具书（55%）
C、随便认读（10%）
8、你写读书笔记吗？（）
A、坚持写（12%）B、有时写（85%）C、从来不写（3%）
9、你经常和同学们交流读课外书的情况吗？（）
A、经常（6%）B、有时（70%）C、没有（24%）
10、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？
A有（85％）B完全没有（5％ ）C有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下（10％ ）
11、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？
A是的（85％） B不是的（10％ ）C无所谓（5％）
12、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？
A很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率（75％）
B不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成（ 12％）
C基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的（13％）
13、你经常去图书借阅图书吗？
A.经常去图书借阅（55％）B.偶尔去（45％）C.从来不去（10％）
14、你有哪些好的读书方法？（问答题）
四、调查结果与分析
可以看出，每天读课外书时间只有25%的学生超过一小时，占75%的学生阅读时间不能保证; 91%的学生每月大约读2-3本课外书；70%的学生有时会跟同学交流读书情况，只有6%的学生经常和同学交流读书情况，竟然有24%的同学从来没与同学交流过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成。
再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应该合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有55％的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见很大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们教师更应该放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。
问答题中“你有哪些好的读书方法？”， 有的写边读边想，联系上下文理解；有的写认真读，积累好词佳句；有的写细细品位，感受意义；有的写读后写读书笔记。竟然还有很多人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的读书方法。
通过调查分析，使我发现本班学生在课外阅读中存在着一些明显的不足。我必须加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。
五、解决措施
（一）激发学生自主阅读的兴趣
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动阅读。在课堂上教师应大胆地让学生进行讨论、交流，特别是对学生的一些独特看法，更应该赞扬，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
（二）教会学生预习方法，为自主阅读提供条件
在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、无味，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。
那么，怎样教给学生预习能力？我们在教学中规定了预习五步走：
第一步初读课文，了解课文基本内容并划出不懂的字并查字典。
第二步找找与课文有关的资料如作者的生平、写过的作品及与课文内容有关的材料等。
第三步再读课文，使自己能独立把课文读熟。
第四步三读课文。了解课文讲了什么？
第五步四读课文。画出文中你觉得重要或优美的词语和句子，把自己的.感受或理解写在旁边。
学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。
（三）培养自主探索精神
阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。首先建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。 其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，只有这样，才能培养学生自主学习的能力。
学生调查 篇4
发生在留学生身上的自杀等不好事件，表面上看是一时冲动的偶发行为，而本质上却是心理抑郁积攒到一定程度的恶性释放。家庭压力、文化冲突和各种现实压力使部分留学生内心产生巨大的孤独感，在无处倾诉的异国他乡陷入难以自拔的心理困境。
压力之一：来自家庭的一厢情愿
基于就业需要、高考成绩不理想、攀比等诸多原因，越来越多的父母青睐洋学位，不惜勒紧裤腰带掷巨资为子女铺设海外求学道路。然而，不少家长却忽略了物质以外的因素：孩子的性格是否适合留学?孩子的生活能力能否应付得了长时间的独自生活?更有一些家庭把孩子出国留学当作改变孩子甚至整个家庭命运的注，孩子是否能承受得了如此巨大的压力?一名未成年留学生因思想上对出国学习的准备不够，在到加拿大仅13天后，便走上自杀之路。惨痛的事实告诉我们，在对孩子的前途安排上，只做理性分析，忽略情感因素，造成了一些留学生、尤其是低龄留学生不堪忍受压力而选择轻生。
压力之二：文化冲突造成情感缺失
出于文化和语言等原因，一些留学生很难融入当地主流文化群体，多是拘泥于中国学生圈子，生活范围相对狭窄。即便与当地学生建立起社交网络的，也会因为文化差异感到不适应。比如欧美人一般并不太愿意主动帮助人，需要你主动求助，但中国人又不好意思;欧美人表面比较热情，但要深交却不容易，让中国留学生缺乏安全感和归属感。
部分留学生出于经济考虑，为节省社交费用，除了上课就是“宅”在宿舍里打游戏、上网，过着封闭的生活。在这种状态下，抑郁、焦虑、社交恐惧都可能出现，甚至造成更严重的心理疾病。，加拿大某大学3周内连续发生两起中国留学生自杀事件。知情人反映，他们都是顶尖博士生，但是平日都缺少朋友，与人交谈时总显得很忧郁。
压力之三：现实问题带来的挑战
留学生活的现实压力从飞机降落地面的那一刻起就凸显出来：怎么从机场到学校?如何找到住的地方?在哪办卡和手机卡?很多留学生由于背景知识缺乏、行前准备不足，刚下飞机就想回家了，更不用说从容应付选课、打工、毕业找工作等更多现实挑战。一位在英国留学的中国学生在自己的博客里写道：“很难既洗衣做饭又遨游在浩瀚的知识海洋里。”
压力之四：个人价值感的缺乏
美国一著名高校的某中国学生因为未考到第一名，承受不了压力而自杀。许多在国内学习优秀的学生到了国外会在某个阶段非常不自信。因为语言问题、学习习惯、评价标准等因素，中国学生往往花很多时间学习，表现却差强人意。尤其是文科类专业，上课以专题报告和讨论发言的形式进行，课堂表现计入平时成绩，一些在应试教学中表现良好的.学生，此时却感到难以应付，产生较大的失落感，对个人价值产生困惑。
压力之五：心理疏通渠道的匮乏
以上谈到的4种压力是造成留学生身心不健康的常见原因，但是，真正令留学生心理支持系统崩溃的致命要素是缺乏心理疏通渠道。
身在异乡的留学生们遇到苦恼、想要倾诉时，常常找不到可信任的人或者合适的出口。一些学校虽设有心理咨询机构，但西方人的心理解读方式并不能很好地帮助中国学生们摆脱烦恼。出于不让家里担心的目的，很多学生向国内只是报喜不报忧。
学生调查 篇5
从调查搜集的资料看：既有对现实的美好爱情的憧憬，如“爱情是神圣的、坚贞的”、“爱情如钻石恒久远，一颗永流传!”，又有对现实残酷的无奈，如“难得一身好本领，情关始终闯不过，柔情蜜意，乱挥刀剑无结果。流水滔滔斩不断，情丝百结冲不破。”又有对爱情的无奈，如“爱情如流沙”，“爱是什么?相爱，不就是两个人你爱我，我爱你，还有我现在想的是现在相爱，以后会怎么样呢?会结婚嘛?所以我很犹豫，我很彷徨”。因此，当代大学生的恋爱充满着浪漫与高尚，又逃不脱现实的残酷。无怪乎，有人说：“大学不谈恋爱，大学生活是不完整的。”而现实的爱情从来就没有“世外桃园般的爱情”。
通过各种途径调查的资料可以总结出，当代大学生对爱情的看法是矛盾的，既承认爱情在现实中的不堪一击，但同时又不否认理想的、浪漫的、忠贞的爱情的存在。大部分同学都对爱情有着憧憬，但又对爱情的未来表示担忧。这体现出当代大学生关于爱情有着较为理性的思考和体验。
我们就在校大学生恋爱观做了调查，此次调查为全校范围内的大学生，调查不分年级，调查方法为随机调查，调查全程历时一个星期，受调查对象共计八十五人，部分受调查对象接受的是纸质问卷调查，另外一部分受调查对象接受的是电子稿问卷调查。
针对调查所整理的数据，我做了如下的分析：
有约87%的受调查者对恋爱的理解是“是为了选择终生伴侣，是婚姻的前奏，是以共同生活为目的的”，而认为恋爱是“是为了排解空虚和寂寞，没有过多考虑将来”和“是为将来的事业做跳板”以及“不必考虑太多，跟着感觉走就行”的比例极少。大学生目前的恋爱状况为“正在恋爱”与“曾经有过恋爱”的比例分别为“43%”与“32%”，而另一部分的受调查者的恋爱状况出于“观望”和“不准备恋爱”。在“是否喜欢并愿意与异性交往”这个问题上，分别有“63%”和“32”的受调查者认为“非常喜欢并愿意”和“愿意正常交往”而另外三项“谈不上喜欢但也不厌恶与异性交往”、“害羞，不太愿意”、“不喜欢也不愿意”所占的比例很少。
大学生们正处在青春期，难免会有好感的人遇到，在受调查者中，有“33%”的人会大胆主动追求，“10%”的人会有所暗示，而“25”的人则觉得不好意思，静观而已，其他人则会更可能会在追求我的人中考虑或者是不大看好感情。在现在这么开放的时代，我们的大学生对恋爱的看法也许比以前更加大胆了，这也就有了“67%”有过主动(直接或间接方式)向异性提出建立恋爱关系的经历的这种景象，而另外33%为什么不主动追求，也许由他们自己的原因20xx最新大学生恋爱观调查报告20xx最新大学生恋爱观调查报告。大学中的恋爱，现在已经成为许多人的一种大学经历“67”的受调查者认为大学期间的恋爱是一段真挚的感情，是人生不可或缺的宝贵经历，“21”的人抱着顺其自然，不能强求的态度，另外极少数的人将恋爱当作游戏或者目前对恋爱没概念。有人说，恋爱是大学的一门必修课，而事实情况却是“33%”的人以前谈过，现在单身，另外“33”的人从未谈恋爱，若出现理想之中的恋人，会主动谈一场，剩下三分之一的人以学业事业为重，大学期间不谈恋爱。凡事都有个动机，恋爱也不例外，比如恋爱有因一见钟情的，有日久生情的，在恋爱动机上，他们集中在“丰富生活，排遣寂寞”、“ 积累经验，体验人生”、“身心需要”、“寻找生活伴侣”的选项上比较多。
随着现在生活水平的提高，科学的进步，人们的认知也随着提高，就“自己会为了在大学里谈恋爱而降低自己的选择要求吗?” 这个问题上，“42”的人选择了“会”，而“33%”的人选择了“基本不会，但有调整”，而“12%”的人选择了“完全不会”，剩下的人则认为在这个问题上不好说。毕竟学生的主要的任务就是学习，无论是小学初中，高中乃至大学，这几个阶段可以说是人生中学习的黄金时期，但人不能只懂得学习，作为在大学生活中另一项我们需要学会的就是恋爱，这没有强制性，但这又是人必须经历的一个阶段。大学里，有忙着学业的，有学业恋爱双丰收的，同样也有舍学业而保恋爱的，在我们的受调查者中“20%”的人认为“学习与恋爱二者不可兼得，谈恋爱肯定要影响学习”，“62%”的人有这种观念“爱情是一种动力，可以促进学习 ，男女朋友之间可以相互监督，促进学习”，而少数者认为“二者没有必然联系”，其余的则对二者之间的关系没概念。
通常在面对自己的伴侣的时候，双方都会为自己所心爱的'人有所忍让，我们的调查符合这种情况。在“当双方产生矛盾时，你会怎么做?”这个问题上，“80%”的人会因为爱对方而妥协退让，“12%”的人选择了“斟酌考虑”20xx最新大学生恋爱观调查报告在我们的调查对象中，“40%”的人的爱情观是“一生只爱一个人”，“20%”的选择了“不轻易爱一个人”，剩下的“40%”则认为“随兴而为，可同时爱多人”。爱情态度，真可谓是各有不同，分别有“热情爱型”、“游戏爱型”、“友谊爱型”、“现实爱型”、“疯狂爱型”以及“奉献爱型”。“80%”的人还是相信爱情的，有四层的人持“结婚时一定要有爱情”。“在这个物欲横流的社会，你认为存在美好的爱情吗”这个问题下，接近六层的人认为还是有美好的爱情的。
针对问卷中的数据，我得出这样一个结论，当代大学生面对恋爱还是抱着一种可有可无的态度，也许这种态度态度会给我们带来一种不负责任的结果。总之恋爱双方要互相尊重，尊重对方的感情，意愿;尊重对方的独立人格，兴趣爱好，学习工作，社交活动等等。总之，任何一方都不能只要求对方履行义务而自己却不承担相应的义务。要忠贞专一，就是爱一个人要始终如一，永不变心，双方在共同的人生旅途中，能始终如一地在事业上互相帮助，生活中同甘共苦，能承受得住各种风浪的考验。恋爱过程中要含蓄文明，举止文雅，正如马克思所说：“真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采用含蓄、谦恭至羞涩的态度，而决不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”我们要做自己感情的主人，控制好自己的感情使起恰到好处。要理智和宽容，恋爱中的失恋是难免的，作为一个有理想、有修养、有道德的大学生，在失恋时，首先要作到失恋而不失态，我们应该明白失恋是一件很正常的是，没什么大不了的，要保持平和、理性的心态。其次，还要作到失恋而不是志，爱情是美好的，但不是一个人的唯一，生活中有很多更值得我们追求的东西。不要一蹶不振，放弃自己的理想和追求，而应该转移注意力，把更多的精力投入到生活和学习中。再次，要作到失恋而不失德，爱情不在友情在，要理智和宽容，想到对方的难处，这才是一个大学生较高素质的表现。
尽管我们追求美好爱情是好的，但大学生毕竟是一学业为主，青年学生对爱情的追求并不意味着对学业的荒废。但必须搞清楚，“当前我们最需要的是什么”面对繁重的学习任务，时间和精力是有限的，如何处理好学习和爱情的关系，这就需要我们合理安排，我们应该明白，如果人生是一曲交响乐的话，爱情这一旋律的出现，只有恰到好处，才能使人生的交响乐更加悦耳动听。
学生调查 篇6
读书，对于当代大学生的我们来说，耳熟能详。无可否认，大学阶段是读书观形成并逐步稳定的关键时期，对于大学生的心理健康、人格养成和社会适应等都具有重要的意义。为了解目前大学生的读书现状及存在的问题，唤起大学生的读书意识，并且为了让大家明白读书的重要性，因此利用这个假期，我开展了对于大学生读书现状的调查，以下是调查内容及结果。
一．调查对象：大学同学
二．调查方式：此次报告主要采用网上问卷调查的方法。
三．调查时间：20xx年2月
四．调查结果：
（一）多数大学生不喜欢读书
调查显示，63.5%的学生目前是不喜欢读书，他们普遍认为，互联网等其他多媒体日益发达，增长知识远远不止书本一种形式。只有28.9%的学生称很喜欢读书，把读书作为生活中的一大乐趣。
（二）阅读渠道多样，电子阅读成为时尚。
在“你通过什么方式阅读？”的问题上，44%的同学选择了从图书馆借阅，20%的学生选择自己购买，31%的学生选择了通过网络渠道。从中看出，图书馆成为大学生阅读的主要渠道，对大学生扩大阅读量起到了重要的作用。而从结果中也明显地发现电子阅读越来越成为大学生阅读不可忽视的媒介。随着网络时代的到来，电子读物的出现已经开始挑战传统的纸质书籍，并悄然改变大学生的阅读方式。
（三）虽然对图书的供给比较满意，影响读书的因素众多。
由于参加各项活动和忙于社团工作，很多同学没法抽出足够的时间用于读书，还有些人是由于图书馆的座位不够而寝室不能提供一个安静的环境读书，所以他们没有一个安静的环境，以致不能经常的去读书.
（四）快餐式“浅阅读”渐成风尚 。
什么叫浅阅读、快餐化？根据这些年的有关报道，大致可以归结为：一是鼓吹所谓的“读图时代”；二是鼓吹所谓的“速读”和“缩读”；三是鼓吹“时尚阅读”和“轻松阅读”。在对我校大学生的调查中发现，很多学生承认自己的阅读比较快餐化，通常以浏览为主。仅有少数学生对自己比较偏爱的读书会精读甚至重复读。
（五）大学的读书氛围不是很浓厚。
此次调查中，30%的人认为自己大学校园读书氛围一般，且功利性很强。30%的人竞对大学的读书氛围不关注，说明有相当大一部分人不关心读书，对读书呈现无所谓的态度。15%的同学认为其周围读书氛围浓厚。因此应该加强大学读书氛围建设，能够使较多的同学加入到读书的行列。也让更多的人喜欢上读书。
五. 现状分析
（一）网络和休闲娱乐挤占了大部分读书时间。
网络日新月异的发展和休闲娱乐活动的多样化，使得大学生们不再满足象牙塔里单调的读书生活，他们的业余时间被各种娱乐活动所占据。如今的娱乐形式越来越多元化，如
网上聊天、网络游戏、KTV、电影、旅游等等。除此之外，大学校园中的人际交往也日益丰富，男女朋友、各种老乡会、学生社团活动层出不穷，这让刚刚从高压式应试教育禁锢中挣脱出来的大学生们眼前一亮，不觉陶醉其间、乐此不疲，如此一来，阅读时间更为大大减少。
（二）课业负担重也是大学生读书较少的原因之一。
当今大学生课外阅读较少的原因还有课程偏多，再加上不少学生辅修第二专业、攻读外语、学计算机等，使得他们读书时间自然减少。
就拿我们学习的这个专业来说，一走进大二，各种考试接踵而至，计算机二机，英语四级，英语六级，托业，托福，BEC??这些都是人生中重要的考试，都需要花费大量的时间，考试前的准备、各种补习班，消耗掉的不单单是时间，更是心血。毕竟，这些考试决定着自己的前途命运。为了美好的前程牺牲点读书时间，这笔账不管谁来算都是划得来的。
（三）就业压力大是大学生读书功利性的直接原因。
当前，严峻的就业形势、激烈的就业竞争使大学生读书目的越来越实际。他们是从高考的千军万马中冲杀出来的，已经习惯了考什么学什么，因而他们在读书之前总是先考虑这本书对自己是否实用，显得十分急功近利。这和现阶段的就业形势密切相关。例如很多招聘单位青睐那些拥有英语四六证书或者会计师证书的人，这就无形中加大了学生的压力，迫使大学生为了与招聘单位要求相符而读书，这无疑增强了学生读书的功利性。
六. 解决方法
（一）学校要以丰富多彩的活动占领阅读主阵地。
如今，大学校园里的社团活动如雨后春笋般层出不穷，频繁的社团活动占用了学生很多课余时间，使他们用于读书的时间相对减少。如果学校也能组织一些读书方面的社团活动，这对大学生的阅读生活无疑起到积极的推进作用。如定期开展读书竞赛活动、读书汇报会、读书演讲会等，这样就会把学生的兴趣引导到读书中来，让他们有更多的机会接触到古今中外优秀的作品，同时也让他们在活动和交流中取长补短，不断提高阅读的质量和阅读的效果。久而久之，积极健康的阅读活动自然成了引领学生人生导向的主阵地，在学校德育方面发挥着不可替代的作用。
（二）学校要充分发挥图书馆的资源共享和开放性功能。
图书馆是学生读书的最佳场所。图书馆是书的海洋，知识的殿堂，同时也是提升修养、陶冶情操的重要场所。因此，学校应该充分利用图书资源，最大限度地发挥它的开放性功能。为了让学生在图书馆中的.阅读收获最大，学校应该不断丰富图书馆的书目种类，增加图书馆的开放时间，严格图书馆的借阅制度。使学生在这里得到诗意的栖居，从书籍中汲取营养，享受读书带来的乐趣。
（三）在拿到大学录取通知书的那一瞬间，所有从高考的独木桥中挤过来的学子们都暂时松了一口气，以为从此告别题海，迈向新的天地。没想到进入大学不久，高三的一幕重新上演，为了应付考试，他们再一次被题海所淹没。因此，完善考核制度也是高校改革的当务试成绩的比例。以便让大学生从繁重的课业中解放出来，有时间和精力去阅读更多更好的书籍，不只做学习的工具和考试的机器，而是做一个有思想有观点有理想有道德的发展中的人。
（四）大学生要抓住点滴时间，养成良好的读书习惯。
总有人把没有时间当作不读书的理由，其实这只是借口。鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤总是有的。”我们无须像欧阳修那样连马上、枕上、厕上的时间也不放过，也不用像董仲舒那样“三年不窥园”地苦读，我们只要从那些毫无意义的网络游戏、休闲娱乐中解放出来，就会拥有更多的读书时间。因为网络只是虚拟空间，它给人带来的快乐毕竟是短暂的，只有读书带给人的才是终身的享受；而人沉溺于休闲娱乐中久了，也容易玩物丧志，只有读书终能启迪人的心志，使人变得高尚。
（五）大学生要树立远大理想，克服读书的功利性。
未来社会需要的不单单是具有专业理论知识的人，更需要具有高尚的道德情操的和较强的综合能力的人，因此那些考什么就读什么的做法，只能把自己逼进死胡同。风物长宜放眼量。一个人不能只盯着个人的前途，只有把眼光放远，树立崇高而远大的理想，才能在未来的竞争中立于不败之地。我们敬爱的周总理少年时就立志为中华之崛起而读书，后来终于在国际舞台上叱咤风云，铸就了大国总理的不朽风范。因此我们不能只想着毕业后找一份事做，而应该先想着会一个高尚的人。克服了功利性目的，那么可选择的阅读范围就会广阔得多，人生的路也会越走越宽。
（六）大学生要培养广泛兴趣，不断完善阅读结构。
“读书就如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。”这是告诉我们读书要博采众长。而在调查结果中显示，我校大学生的课外阅读呈现出了重专业轻素质、重消遣轻理论、重“畅销”轻经典的倾向，这样的阅读倾向和阅读结构不利于大学生综合素质的提高。因此，我们要培养广泛的兴趣爱好，不断完善阅读结构，专业理论书籍要阅读，经典名著更要阅读，因为能成为经典的名著，浓缩了人类最美好的情感和语言，它让我们走进高尚，远离低俗。休闲娱乐不是不可以阅读，但决不能让休闲娱乐左右我们的价值取向。 歌德说：“读一本好书,就如同和许多高尚的人谈话”，而别林斯基说：“阅读一本不适合自己读的书，比不阅读还坏”。因此，我们读书既要广泛又要精选，既要博采又要专攻，使阅读跟得上时代的节拍，适合社会发展的需要。
七. 总结
调查结束了，但是它留给我们的思考并没有结束，调查中显示的不仅仅是一些没有生命的数据，它摆在我们面前的是一种阅读理念，更是一种价值取向。因此，当代大学生的读书现状应该引起每一个人的关注，阅读更应该成为一种全社会的行为，除了学校和学生，社会也有责任营造一个良好的读书环境，形成一个人人爱读书，人人读好书的浓郁的读书氛围。联合国教科文组织自1995年起，将每年的4月23日定为“世界读书日”，目的就是向大众，尤其是向青少年推广读书活动。身在热爱读书的国度，身在书香四溢的大学校园，我们更应该多读书，读好书，在读书中发展，在读书中提高，在读书中享受人生的快乐。
学生调查 篇7
一、引言
在教学和考试制度改革的今天，地理在初中学生的心目中还和往日一样吗？我们为此进行了调查，想通过 调查了解学生对地理课、地理教材、地理作业和考试、地理知识的应用等方面的情况，以便为全面提高地理教 育教学质量提供些参考资料，初中学生心目中的地理。
二、调查的对象和方法
我们调查的学校是北京市朝阳区的一所区级重点中学——北京工业大学附属中学，这所学校从１９９１年 起试用义务教育教材。我们调查的对象是刚好学完世界地理的初一年级学生和刚学完中国地理的初二年级学生 ：初一年级２５２名，男生１０３名，女生１４９名；初二年级２７１名，男生１１１名，女生１６０名。我 们调查的方法是问卷法，问卷共３０道题，每题设３个或３个以上答案供选择。调查过程中，我们又和部分学 生就某些问题进行了座谈。
三、调查结果与分析
（一）地理课没有成为中学生的负担
在被调查的５２３名学生中，有４６９名认为开设地理课很必要，占９０％，只有３１名学生认为地理课 是负担，地理论文《初中学生心目中的地理》。相关问题的调查结果也说明，中学生没有把地理视为负担。５３％的学生觉得地理知识好理解，４５ ％的学生觉得难度一般，仅有２％的学生觉得不好理解；７８％的学生自己能读懂课本，还有２０％的学生至 少能读懂一半；４８％的学生觉得地理内容易记忆，还有４１％的学生觉得地理内容的记忆难度一般；有５８ ％的学生觉得地理填图作业的难度一般，而４０％的学生则认为很容易，学生们认为填图作业中的空格为填图 作业的完成提供了极大的方便。这些调查结果充分说明，在平时的教学、作业过程中，地理教材难度小，作业 较容易，没有给学生构成负担。那么学生又是怎样看待地理考试的呢？４０％的学生觉得考试前在课堂上复习 就足够了，２０％的学生则用不着多复习，可见每学期一次的地理考试也没有给学生构成负担。
（二）地理教材有待改进
地理课虽不是中学生的负担，却也不是大多数学生最喜欢的科目。调查表明，只有２２％的学生觉得地理 是他们最喜欢的科目，值得我们注意的是，初一比初二多７个百分点。显然，这和现行教材安排有关，即初一 开设世界地理，内容新颖丰富，初二开设中国地理，内容简单且与小学所学的内容重复。
新教材格式变化较大。４４％的学生觉得教材格式好，５１％的`学生觉得教材格式一般，看来教材格式还 不能令人特别满意。教材中增加了彩图和“想一想”、“读一读”、“做一做”等栏目，使课本显得丰富多彩 。就教材中的图片和文字而言，７３％的学生更喜欢图片。把那些栏目放在一起比较，８０％的学生最喜欢其 中的“读一读”。由此可见，把地理知识以丰富多彩的图片和生动有趣的“读一读”表现出来，更符合初中学 生的心理特点，更易于他们接受，这一点，在今后的教材修改中应进一步加强。学生不大喜欢“想一想”和“ 做一做”，这便要求我们在设置上要注意加强其趣味性，提高其质量，让学生愿意去想、去做。
（三）地理课堂教学尚需改进
长期以来，不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，这种方式因新教材的使用更失去 了它往日的光彩，然而上地理课该注意些什么呢？调查表明，４５％的学生认为地理知识主要来自电视和课外 书刊，５５％的学生觉得地理知识主要来自课堂，可见课堂虽非学生获得地理知识的唯一渠道，但仍是主渠道 ，我们首先要充分利用好这一主渠道，切实注意提高课堂教学质量。
６８％的学生喜欢在地理课上看幻灯或录像，显然多数学生喜欢上电教课，这就需要我们注意加速教学手 段的改进，尽快把现代化的教学设备应用于教学过程中去。
学生调查 篇8
学生学习方式问卷调查及分析报告
永安二中 张先村
调查目的 ：为了了解我校学生学习方式现状和学生学习效果，深入掌握教与学当中存在的问题，提高我校办学水平和教育、教学质量，加强教学科研管理服务。教务处设计了本次问卷调查表，分别从课堂学习方式，课堂提问、课堂内容、课堂发言、提出建议等方面设置了10个问题对学生进行问卷调查。 调查时间：20xx年9月14日
调查班级：九（1）班
调查人数：46人
调查结果：
1、你喜欢的学习方式
A、合作学习B、自主学习C、探究学习D、研究性学习 E、基于对话的学习 F、利用网络学
2课堂上你最喜欢
A、
3、你知道要上的课的内容吗？
A
4、课堂学习中你用什么途径解决问题？
A
5、当你的看法和老师不一致时，怎么办？
A、争取发言6、当老师提问同学时，你在干什么？
A7、 有自由表达看法的机会吗？
A、经常有B、有，但不是很多C、很少有
8、你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？
A、
C、教师讲课所占时间合适
9、你上课时的状态大体如何？
A
、总是在思索为什么
10、你希望怎么学习，对老师的教学有什么意见或建议
希望老师多让学生实践，希望老师上课讲详细些，希望老师多出些练习等
统计分析：
一、学习方式
从第一个问题当中可以看出学生到自由学习更喜欢占33%，基于对话的学习和利用网络学习占2%，学生上课中自我表现欲望大，希望得到认可，对于单纯的传统教学不太喜欢，其他的学习方式因为条件和实施的难度大些，学生不太喜欢。
二、学生课堂喜欢方式
从第二个问题当中可以看出学生大多数人还是喜欢老师讲解。这跟我们传统当中老师教学方式和学生个认知能力有关，学生对老师有依赖比较大。同时学生也希望教学当中有多种方式来表达自己的观点
三、学习计划
课前有复习计划者占74%，这些数据说明学生明确计划对学习的重要意义，知道要制订相关计划。但有计划不等于学习就有保障了，事实上，有学习计划者76%是没有完全执行或不执行的；有复习计划者也有50%是偶尔制订的，更遑论落实到行动中去了
四、学生课堂学习上问题解决的途径
学生处在一个集体当中，班级每个人的层次和水平是不同的，同学对学习当中碰到的问题更喜欢与同学之间进行交流来处理，占到41%。说明同学之间更有团结意识也更容易交流，但层次较好的同学则喜欢自己独立思考，班级上总是有一批类子生，他们的习惯上更喜欢自己处理问题。
五、学生回答问题与老师不同时，学生的处理
从学生的答卷来看学生争取发言过其占到52%，说明学生大多数同学还是在认真听讲，专心学习，有跟着老师的思路在走。有些学生只是静心听别人的发言，他们对回答没有多少欲望。说明一堂课，并不是都能调动每个学生
六、学生学习态度
总体来看，在课堂上，学生的学习态度是相当认真的，认真观察、积极思考的学生占41%；有11%的学生会经常开小差，但是，课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的占41%；有48%的同学在观望，不积极进行思考。
七、学生发表看法的机会
课堂当中老师有给学生一定的机会来回答问题 但不是很多，有占43%的学生认为教学当中存在这种情况，有37%的学生认为很少有。说明我们教师在教学当中还存在“一言堂”的现象，这种课教学效率不高。
八、学生对老师上课时间合理性的回答
有54%的学生认为老师讲课所占的时合理的这说明老师有根据学生实际情况出发组织教学活动。有26%的学生认为老师上课要多讲，有20%的学生认为老师要少讲，从中说明不同层次的学生对教学的不同要求。
九、学生自己上课状况
有65%的学生认为能把握知识要点，说明老师上课有从学生教学实际出发，有认真精心备好每一课，大多数学生上课专心听课，认真做好笔记，懂得学习。但有些学生缺乏自由观点，总想记住老师的每句话，这是不现实的，说明学困生还是有存在的。
十、学生的希望。
学生对老师提出的建议是比较客观的，大多希望老师在课堂上能调动学生的积极性，让学生能参与其中，希望老师采取更多有效的教学方式。
调查结论：
一、学生有想学好知识的良好意愿，学生有进行自我学习的习惯，学生当中蕴藏着无限的智慧，他们创造能力有待于我们在教学当中给予重视和深入挖掘。
二、大部分学生学习态度端正，有较好的学习习惯。大多数时候上课时能专心致志地学习，认真听老师上课，做好笔记，积极回答老师的问题，自我能力较强。但在上课当中也有一些学生不认真听讲，学困生存在一定的比例，要想提高好整体的成绩就不能放弃对学困生的关注和指导，要从总体上提高成绩就要调动全体学生的学习兴趣，采用多种教学方式来吸引学生，要尊重学生的观点和意见，增强课堂教学的效率。
三、由于学生性格差异及学习品质不同，有些学生在活动中不积极参与，坐享其成，使自主、合作学习成为部分学生的任务，达不到促进全体参与的目的，这是我们教学当中碰到的一个难题，要多想些办法来调动他们参与课堂的学习
四、教师要转变教学方式、方法，转变传统教学观念，深入进行新课程改革，与时俱进，积极探索新情况下教育教学改革，强化自我教书育人的水平和素养，提高个人业务能力，更好胜任教育工作。 教学对策：
1、充分认识学习方式养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织教师认真学习有关学生学习方式养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生学习方式养成的技能，在全校掀起良好学习方式养成的热潮。
2、虽然我们努力在接受新的观念，但有时传统的思想还会左右我们的思想和行为，所以并非在每一节课上我们都能采用自主、合作、探究的学习方式，有时课上还是以讲解语言知识为主，学生的自主、探究不够。我们还要继续学习，不断研究，坚持教学实践并及时反思总结，不断提升自己。
3、认真抓好自习课，给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。
4、各教研组根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动，等等。
5、学校要像抓教学质量一样抓学生学习方式习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。
篇七：关于中学生物理学习方式调查报告
关于中学生物理学习方式调查报告
课程：物理教学法 学院：理学院
专业班级：物理061
学生姓名：李丽娜 李浩 毛燕婷 指导教师：刘晓华
完成时间：20xx年 月 日
摘要：现在中学生的学习任务很繁重，在同年级同班级的同学中，有人对学习应付自如举重若轻，有人却不敢重负步履蹒跚。同样的学习条件，学习效果却相差悬殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，这种现象与同学们不同的.学习方式有很大的关系，当前全满推进素质教育的形式，转变学生的学习方式具有重要意义。此外，新课程改革的核心环节是课程实施而课程实施的基本途径是教学，所以教师的教学行为的转变和学生的学习方式的转变是课程改革水里实现的关键。为就如何在中学生物理学习中培养学生的学习能力，倡导学生确定良好的学习方式，促进学生成长成才，对实验中学高一、高二、高三共120名学会僧进行问卷调查，并进行了有意的探索，提出了自己的一些建议。 关键词学习方式 学习能力 培养 转变 前言
现在中学生的学习任务很繁重，在同年级同班级的同学中，有人对学习应付自如举重若轻，有人却不敢重负步履蹒跚。同样的学习条件，学习效果却相差悬殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，这种现象与同学们不同的学习方式有很大的关系，当前全满推进素质教育的形式，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是地主学习要不断地转变自主学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，是学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、解决为题的过程，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导主动地富有个性地学习，已成为这长教学改革的核心任务。因此，在教学中必须从根本上边个学生的学习方式。本次调查包括以下内容：
1. 调查目的
通过调查，确定中学孤儿生意有的学习方式，并成为中学教师在教学的过程中将学生从传统的学习方式向现代学习方式提供可产靠的意见 2. 调查内容
调查中学生课前预习情况，课上表现情况以及课后学习情况三方面内容。期中课上表现情况分为听课、课堂参与等环节，课后情况分为作业、复习、讨论学习等环节。 3. 调查方法
采用问卷调查方法，对收集上的资料进行数据整理、分析。 4. 调查对象
5. 6. 7.
8.
实验中学高一26名学生，高二40名学生，高三54名学生。 调查时间
20xx年3月25日 调查地点 实验中学 调查有效问卷
高一发出26份问卷收回26份，有效问卷为100% 高二发出40份问卷收回38份，有效问卷为95% 高三发出54份问卷收回47份，有效问卷为87% 调查组织
李浩搜集有关调查资料，并对实验学偶那个学的部分学生进行调查；毛燕婷设计问卷中调查内容包括的问题；李丽娜对手机上的问卷资料进行数据整理、分析；刘晓华老师对调整的整个过程新星知道、纠正。
第一章 课前预习情况调查结果及其分析 第一节 预习方法调查结果 表1 预习方法情况调查表
第二节 预习情况调查分析
课前预习试听的基础，也是培养学生能力的有效方法之一。上表中的比率统计是按照高预习方法的学生舒展预习总人数的百分比，调查表明，高一的学生课前都会预习，高二课前不预习的学生人数占23.7%,而高三课前不预习的学生人数占34.1%。从上表统计结果可以看出，高一学生预习方法侧重于自己查阅有关资料解决问题，而高二学生预习方法大都是“把新课的内容看一遍”，更悲观的是高三的学生大多数没能养成预习的习惯.
出于这种情况可能由于随着年级的增长，学生作业负担重，时间急迫没有时间预习，也可能由于学生的求知欲在逐渐减退。无论是由于那种原因预习是学生自己动脑求知，自己动脑探索知识的重要方法，也是提高学生能力的重要途径。为了取得较好的预习效果，教师要精神设计指导提纲，提出明确的和富有启发性的问题。也可以让学生根据教科书中的思考题和练习题新型预习，同时还应教给学生写预习笔记的方法。又得学生开始不会预习，教师可以带着学生一起预习，使学生掌握预习方法，培养其学习能力。
第二章 课上表现情困个调查结果及分析 第一节 课堂听课环节调查结果及分析
一. 听课思维状态 调查结果及分析 1. 思维状态调查结果
表2 思维状态情况调查表
2.思维状态调查分析
通过上表的统计结果可以看到，高一大部分学生在说课堂上听课思维紧紧跟随着老师，老实讲到哪听到哪，老师讲什么听什么，没有自己的创新思维而是完全依赖老师；高二学生在课堂上听课思维处在“紧紧跟着老师”和“自己学自己的”的人数相对比较多，这两种听课思维状态比较极端，不可取，“紧紧跟着老师”听课会使自己的思维得不到充分发挥，而“自己学自己的”不利于课堂知识的掌握；而高三大多数学生在课堂上会带着疑难问题听讲，这样既理解掌握本节课所学的只是，也体现了自己独特的思维方式。
听课思维方式也反映出学生是否具有独立的学习能力。本次教学改革要求教师要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，病创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教道学”的转变过程，业绩从依赖到独立的过程。在这个过程中，教师的作用不断转化学生的额度里学习能力，随着学生独立学习能力的由弱到强，有效到达的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全独立。 二. 听课笔记方式调查结果及分析 1. 记笔记方式调查结果
表3 记笔记方式情况调查表
2. 记笔记方式调查分析
从上表统计结果中可以得出，高一有一半的学生在课堂上不停地记笔记可又在复习，一部分学生是认真听讲偶尔记笔记，也有极少部分学生上课及不听讲也不记笔记的听课方式，但高二不听课也不记笔记的学生人数占的比率最大，高三不听讲也不记笔记的学生相对高一要多。记笔记只是上课听课的一部分，一味地记笔记就忽视了对知识的理解，不记笔记又会是课后复习是没有依靠，记笔记所学的知识的重点内容，告诉学生几下该内容后在把所学的其他只是补充完整。此外，教师还要培养学生的学习兴趣，学会僧有了学习兴趣之后，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生越学越想学，越学越爱学，这样不听课的学生人数会逐渐地减少。
第二节 课堂参与环节调查结果及分析
一. 参与课题去昂活动调查结果及分析 1. 参与情况调查结果
2. 参与情况调查分析
从上表统计结果中可以看出，高一大部分学会僧会当场举手参与课堂活动，还有一部分等老师问道才回答，极少部分与同向四下讨论；高二需色生在课堂活动中与同学私下讨论和默默无语的人数比较多，只有一小部分学生会当场举手提问；高三大部分学生选择与同学在私下讨论。作为教师要让学生充分参与课堂活动中，这就要求教师设计课堂活动时要考虑到
学生是否愿意参与，是否有利于知识的整个形成过程。 二. 回答老师问题情况调查结果 1. 回到老师问题情况调查结果
表5 回答老师问题情况调查表
2.回答老师问题情况调查分析
从上表统计结果中可以看出，高一绝大部分学生当老师提出问题时会积极思考积极回答，只有少部分学会怕说错被别人去小而不敢回答；高二大多数学生会稍作思考然后回答老师提出的问题，有一部分学生也会积极思考积极回答但没有怕说错被别人去小而不敢回答的学生；高三大部分学生会稍作思考然后回答，也有的学生认为题太难了想不出答案，又得则怕说错了被别人取笑而不敢回答，圆通以积极思考积极回答老师问题的学生相对较少。 三. 发现老实讲错知识点，反映情况调查结果及分析 1. 反映情况调查结果
2. 放映情况调查分析
从上表统计结果中可以看出，当发现老师在可叹上讲错知识点时，高一大部分学生会在课后告诉老师，指出错误之处，也有一部分学生会在课后告诉老师，他讲错了某一知识点；则高二学生提醒老师和与同学校生讨论的人数相对较多，但装作没发现的学生人数比率相对高一、高三要大；高三大部分大部分学生会与同学小声讨论。
第三节 课堂实验环节调查结果及分析
一. 上实验课情况调查结果
二. 上实验课情况调查分析
从上表结果中可以看出，在实验课上，高一、高二和高三绝大部分学生愿意亲自做一做，找出实验现象传声的原因，高三学会僧在自己猜想并翻阅课本仍未找到答案情况下，老是在做解释的比率人数和让老师立即解释实验现象产生的原因比率人数相对高一、高二要大，而高二学生自己迅速翻阅查找答案的比率人数相对高一、高三要多。
第三章 课后学习情况调查结果及分析 第一节 课后复习环节调查结果及分析
一. 复习情况调查结果
表8 复习形式情况调查表
二. 复习情况调查分析
通过上表同届结果可以得出，在课后伏羲氏，高一大部分同学吃了平时弄懂学习内容外，每一单元结束后，还要系统各处理，其次一部分学生会把学过的内容回忆一遍，并且抓住要点和难点，找出还有疑问的地方；则高三学生把学过的内容回忆一边抓住要点和难点，找出还有疑问的地方和只把学过的内容看一看的比例人数相对采取其他复习形式的学生人数要多；二高三绝大多数学生会根据老师布置得题纲复习。此外，在统计调查问卷时
提出，高一在课后不复习的人数占11.5%，高二不复习的人数占10.5%，高三不复习的人数占17.0%。
第二节 课后作业环节调查结果及分析 一. 作业情况调查结果
二. 作业情况调查分析
通过上表统计结果可以得出，高一大多数学生在课后会先复习学过的内容而后做作业，一部分学生会边做作业变复习知识；高二学生安排作业情况与高一学生相同，除此以外，也有极少部分学生不复习也不做作业和不复习只做作业；而高三绝大部分学生会采取边做作业边复习的形式，但他们不复习只做作业的人数比例要比高一、高二的人数比例大。
第二节 课后处理问题环节调查结果及分析
一. 课后遇到困难，解决方式情况调查结果及分析 1、解决方式调查结果
表10 解决方式调查表
2、解决方式调查分析
通过上表统计结果课题看出，当遇到困难是，高一有一半的学生会自己想办法解决，其次是找有关参考书或问老师同学解决；高二有一半的学生会问老师或同学讨论解决，另一部分中多数学生会找有关参考书解决；而高三的大部分学生会采取找有关系参考书解决，但他们放弃不理会困难的人数比例要比高一、高二的大。
二. 课后讨论、交流问题的情况调查结果及分析 1. 讨论、交流问题情况调查结果
表11 讨论、交流问题情况调查表
1. 讨论、交流问题情况调查分析
通过上表统计结果可以看出，课后遇到问题时，高一绝大多数学生喜欢与别人讨论交流，共同研究问题，得出答案；而高二、高三大部分学生只是有时讨论、交流一些问题，但这三个年级的学生从不与别人讨论、交流问题的人数比例相差不多。
一、主动学习情况调查结果 1. 主动学习情况调查结果
1. 主动学习情况调查分析
通过上表统计结果可以看出，对于老师在课上没有讲的内容，高一绝大多数学生会主动地学习，有一部分学生只对自己感兴趣的内容主动学习，极少部分只是偶尔在闲暇时看看；而高二、高三学生却相反，他们在偶尔在闲暇时看看的人数比例相对比较大，此外，有一部分学生也只是对自己感兴趣的内容主动地学习。
从统计结果中也可以得出高二不会对老师没有讲过的内容主动学习的人数比例要比高一、高三的大（高一不会主动学习的人数比例为0）。
第四节 课后总结情况调查结果及分析
一. 总结情况调查结果
表13 课后总结情况调查表
二. 总结情况调查分析
通过上表统计结果可以看出，在课后总结物理学习情况方面，高一绝大多数学生经常总结，明确今后努力的方向，极少部分学生觉得没有总结的必要；高二、高三大部分学生当有问题时再总结学习情况找出原因，除此之外，高二还有一部分学生只是不断地努力学习，用行动代替总结，极少数学生会经常总结，明确今后努力的方向，觉得没有总结的必要所占的人数比例比高一、高三的要大。
第四章 学习方式调查结果及分析
第一节 学习方式调查结果
表14 学习方式情况调查表
第二节 学习方式调查分析
通过上表统计结果可以看出，高一、高二大部分学生喜欢个人自学掌控知识，而高三绝大多数还是喜欢靠老师教，喜欢小组合作学习的人数比例高一的相对要
大，但这三个年级的学生只有少部分喜欢请家教或让家长辅导学习。调查结论
通过对调查问卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理学习方式上都有他们的长处和不足。这就需要教师倡导学生改进他们学习方式中的不足之处，充分调动学生的积极性，使学生表现出“我能学”，用多种方式促进学生自立性学习，还要让学生认识到如何学、学什么、为何学等学习上的意识问题，使学生的自觉的进行学习。此外，教师提出对学生具有挑战性和吸引力的问题使学生产生问题意识，激发学生的强烈的学习愿望和求异思维、创造思维，其次课堂教学要充分体现开放性，要让学生充分参与到知识的整个形式过程中，以及教师要设计趣味实验，激发学生的学习兴趣，鼓励学生用身边物品进行实验，培养学生的自立设计创新能力，给学生充分的活动空间。还有教师要抓住学生学习的薄弱环节进行学法指导并且要不断提高自身素养。
在面向21世纪的今天，现代物理正在帮人类更好的地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了物理在人类生活和新科技革命中的重要地位。在科学技术和物质生产高速发展的今天，必须掌握一定得物理知识，所以培养学生的学习能力，倡导学生确定好的学习方式至关重要。
参考文献
【1】 教育部人事司.高等教育学（修订版）【M】.北京：高等教育出版
社，1999
【2】 陈磊等，素质教育新论。武汉：武汉理工大学出版社，20xx 【3】 何莲珍，自主学习及其能力的培养【J】，物理教学
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