大女儿泰晶一周岁时，我就给她买了一套绘画童话书。她最喜欢《浩瀚的大海》，每天求我读上十几遍。我不厌其烦地读给她听，孩子的想象力从书本飞到了无边无际的大海，快要读到海鸥出场的内容时，泰晶提前就可以猜得到，模仿海鸥的叫声，因为内容是前后贯穿的。百读不厌，孩子当然与书亲密无间。
但是洪元不爱读书。虽然都是我的孩子，但两个孩子的情况大不相同。洪元出生后他身边不只有我，还有姐姐陪他玩，所以用在读书上的时间就少了很多。已经识字的泰晶经常读书给他听，所以他也懒得自己去看。
孩子从学校回来后，我们一定一起读一本童话书。我让他们挑选一本有趣的书，目的是想让他们在潜移默化中形成一种意识“我每天与书为伴”。我没有太着急，我希望也相信书会成为他们的朋友。我慢慢教育孩子要多阅读，洪元甚至觉得这种阅读教育过程也是游戏的时间。
开始是我读的量多，后来就有意识地让孩子多读一些。日子一天天过去了，洪元的读书速度一点进步也没有，但是循序渐进地提高了阅读量，有的时候怕他厌烦，我就和他“剪刀石头布”，谁输了就读一章。这时，给孩子的“惩罚”，给我的“礼物”，只有一件事——读书。
对于必读书籍，洪元勉强完成了，后来我就给他推荐一些适合他的书。即使是漫画书，只要内容不错，也不放过。洪元爱好运动，我就让他读一些足球、棒球、保龄球方面的书籍，有时也给他买些手工制作书，回来我们一起动手，一起做些小东西。我如果发现他对什么有兴趣，就会买些相关书籍给他，书籍的水准也相应有所变化，图画比例慢慢从多到少，字体也渐渐从大到小。
为了培养洪元的阅读习惯，每天晚上不仅我给他读书，而且还让教育门外汉的丈夫也来参与。但是洪元本身阅读量太少，到了三年级快结束的时候，因为不理解题意，很多题目不会解。我觉得现在不能再让他把阅读当成一种游戏，而应该加强他自己阅读的能力。这时，洪元迷上了推理小说。对于泰晶，我觉得书中的内容太过暴力血腥，就不让她读，但是对于洪元，他本来就讨厌阅读，所以只要他感兴趣喜欢读，就不劝阻了。推理小说思维逻辑性较强。我在书店里买，从邻居和图书馆里借，尽量找推理小说让他看。渐渐的，洪元的阅读范围不再局限于推理小说，也开始看其他方面的书籍了，到了四年级时，他的理解力明显提高了。
在姐姐的帮助下，洪元阅读了《科学动画》，儿童武侠小说《少年封神榜》等书，并且阅读量也有所增加。我用红色贴纸标记泰晶读的书，用蓝色标记洪元读的书，让他们经常看看自己的“劳动成果”。
洪元喜欢游戏和手工制作，而且这方面的想法也层出不穷，所以看书的时间相对就少了。洗澡的时候因为不能做其他事，他也只好读书了。他洗澡一般用30分钟，如果泡起热水澡则至少需要一个小时。有时候我也担心他在便器上坐的时间过长，或者在热水里待得太久，但转念一想，这段时间他可以集中精力看书，也有好的一面。所以我就干脆在坐便器旁边放上一个篮子，做成一个浴室书橱，把他应该读的书放在里面。有的时候书会被弄湿弄破，但对我来说孩子理解书中的内容更重要，有时还把与新学期教科书有关的书放在里面，这样他就可以提前预习了。洪元当然不理解我的用意，但他在上厕所的时候可以挑一本自己喜欢的书读一读。渐渐地这成了他的习惯，所以直到现在，洗手间里还经常放着孩子们拿进去看的书。
从五年级起，洪元越来越喜欢读书了。这时洪元是一个田径选手，并创造了新纪录，为了让他多读些书，我常对他说：“如果你想在运动方面发挥得更好，就必须善于用脑，读书可以帮助你思考。”
我和洪元之间的读书游戏持续了很长时间，看着他一点点进步，我感到特别欣慰和高兴。孩子在书中看到了更广阔的世界，也学到了做人的道理。
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