引导孩子寻找出问题的根源、让孩子多讲，多练、多给孩子说话的机会。
孩子8岁语言表达能力不好怎么办1
8岁孩子表达能力差原因：
1、语言环境过于单一
语言环境过于单一也是孩子语言能力不好的主要原因。这种语言环境的单一主要有两种。一种是家里只有一两个人和孩子说话，孩子缺乏交流的对象，比如家里只有奶奶或者妈妈单独在带孩子。二是语言的类型不丰富，比如总是一些生活上的简单词语句子对话，父母没有有意识地和孩子说一些话题，聊一些内容，导致孩子看似说话没问题，但是要表达一些复杂内容时就显得力不从心了。
2、孩子的积极性受到过打击
很多孩子在刚开始说话的时候说的不清楚，这是由于能力造成的，但孩子正尝试着把自己的需求说清楚时，很有可能遭受身边人的打击“你到底要说什么？”、“你别说了！”或者孩子不小心说错话，却遭到嘲笑孩子说话的自信心自然受到打击，渐渐地也不再乐于说话了。
3、父母剥夺了孩子说话的权利
有一类父母特别喜欢剥夺孩子说话的权利或者包办孩子的`生活，让孩子始终生活在一个什么都不缺的环境中。他们一表达什么，父母就立刻理解他们的意思，立刻去配合他们的需求。甚至当孩子一开口，父母就说“我懂了”。这种行为看似贴心，实则是害了孩子，因为孩子在无形中就失去了表达的动力。
孩子表达能力差怎么办？
1、引导孩子寻找出问题的根源
当孩子表达问题的时候，家长要鼓励他们讲出内心的话，而不是敷衍了事，进一步引导孩子表达出来情绪。家长协助孩子表达出心声之后，就等于给他们提供了解决问题的办法。
2、让孩子多讲，多练
语言是在实践过程中发展的。培养孩子的口语能力，必须让他们多讲多练。这里所说的多练，主要是指让孩子有更多的机会讲述自己的见闻，包括复述听过的故事、讲述图书的内容，编故事，在日常生活中同别人交谈等。应该让孩子根据自己的认识、掌握的词汇和语法，创造性地组织语言。
3、多给孩子说话的机会
父母们一定要多和孩子说话。一是让孩子充分用语言表达自己最原始的需求，这是最简单最直接的语言培养方法，让孩子学会有条理地描述，并且和孩子形成对话，表达和回应相辅相成才能使语言训练形成闭环。二是当孩子语言能力有一些基础后，和孩子进行深层次的聊天，不要只停留在生活层面，这样有助于孩子的思维活跃和词汇句子训练。
4、家长适当引导并增加孩子词汇量
如果孩子说话毫无章法，没有办法抓住想表达的核心思想，作为家长的我们应该适当地提醒孩子重点在哪；但一定要用温和的语气与足够的耐心，切忌不能太过急躁或发火。而且在日常的学习中，也要尽可能多地为孩子储备丰富的词汇量，可以多与孩子玩些文字类的游戏，也可以培养孩子养成阅读的好习惯，这样在孩子表述一件事情的时候，就会更为流畅，表达能力也会随之增强。
孩子8岁语言表达能力不好怎么办2
1、建立思维的结构化
何为思维的机构化？顾名思义，就是思维的正确运行程序，让孩子在大脑中确立这样一个语言的程序，在说话的时候就会有条例，不会天马行空，说不到重点。
当然，父母也可以从生活中一点一滴的小事来锻炼孩子，比如说让孩子多整理衣服，自己的房间，做事变得有条理，形成按部就班的一种思维程序，大脑就会渐渐建立一种结构化的程序，表达能力思维也会清晰很多。
2、反复应用固定句式
有些孩子因为先天语言发展或者性格特点，在语言表达上显得比较弱，这个时候，孩子的表达会比较缺乏主动性，就需要家长主动输入固定句式，输入并不代表家长要反复灌输，而是要让孩子在重复的环境里受到反复的刺激。
3、创造机会，让孩子“乐于说”
日常生活中，很多家长将与孩子交流的任务交给了玩具、电视或电脑等，而14岁孩子时常会面对各种电子产品，从而更缺少了与“人”交流。
孩子最需要的是家长从精神上给予关心和爱护，而非物质的过度滥用，不管家长工作有多忙，都应留一些时间给孩子，有意识地与孩子沟通、交流。家长更要加强和孩子的互动，通过和孩子的相处来刺激孩子的语言能力。
4、让孩子一直进行“输出”
仔细观察就能发现表达能力好的'孩子，背后一定有大量、持续和未曾间断的输出。孩子早些年，说的话基本上就是看的绘本上的、你在家里常说的。
家长可以尽可能让孩子读各种不同风格的书本，无论是天马行空的，还是语言沉郁的，风格不限，让14岁的孩子接触得越多越好。他看得越多、消化得越多，积累在一起，才能持续输出。
5、帮助孩子找到语言逻辑
当孩子说话太跳跃时，可以采用问问题的方式引导孩子要说的重点，并且提示孩子哪里是重点，然后在帮助孩子重新组织一下语言，让他感受到逻辑，下次讲话就会更顺畅了。
也可以在孩子放松的时候引导他，就比如“这个电视剧好看吗？今天的饭好吃吗“以此引导孩子说话，进而提高表达能力。
孩子8岁语言表达能力不好怎么办3
1、巧用图画，形象表达。
小学语文教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。这种看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力，以及口语表达能力的培养，都起着十分重要的作用。
2、感悟重点，个性表达。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”有效的对话能创造精彩的课堂。在教学中，以教材为依据，与学生进行思想、知识、能力等方面的交流，大胆地说出自己独特的体悟与感受，能使课堂成为学生彰显个性的舞台。
3、形式模仿，迁移表达。
为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规范性和灵活性，课堂上，教师要善于抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达变得有章可循。教学中，我们要注意借助课文中特殊的语言形式，精心为学生设计说写练习，提高学生的语言表达能力。
4、想象情境，拓展表达。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的'，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”丰富的想象、优美的意境、生动的故事最能激起学生的兴趣，它不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力。
语文教材中的名篇佳作中隐含着作者的灵性思维，是让学生展开想象的读说写结合点。教学时，教师应立足文本，创设语言表达的氛围，积极引导学生展开想象，鼓励思维的创新。
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