1.观察的目的性。指观察具有明确的指向性。目的越明确，注意就越集中，感知也越深刻;在观察时，不受外界干扰，具有较强的自制力。比如，让孩子看一担画有松鼠的挂图，要求观察松鼠的头部形状。目的性强的孩子一下子就能抓住松鼠头部的特征并加以具体描绘，说出小松鼠的嘴是什么形状，嘴上有没有胡须，耳朵、眼睛、鼻子是什么样的，等等。目的性差的孩子由于被松鼠那蓬松的大尾巴所吸引，对松鼠的头部则是“视而不见”。所以我们说无目的的感知只能算一般感知，只有当感知活动具有明确目的时，才能算观察。
2.观察的全面性。指能按一定顺序观察事物的全过程、事物的各个构成部分及其相互联系等，并能认识事物的本质特征。
3.观察的准确性。指能够精确地把握事物的特征，不仅能发现不同事物的相似之处，而且能辨别它们之间的细微差别。当然，精确性也包含了客观性，要如实反映事物的本来面目，并能及时发现观察中的错觉，找出产生错觉的原因，及时予以矫正。
4.观察的深刻性。指人们从经常观察中发现和提出各种问题，开展积极的思维活动，既能带着间题反复观察，依据事物特征归纳出事物变化的规律，又能运用演绎、推理的形式对事物作出科学的判断。
应该看到，在小学阶段，由于儿童抽象逻辑思维还没有得到充分的发展，所以对事物的观察往往局限于感知方面，易被表面现象所迷惑，看不到事物的本质。也就是说.他们知觉的有意性差，情绪性强，观察时常常是主次不分。观察不细、不全。所以更要注意从小培养儿童的观察能力。
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