一般情况下，母亲是婴儿的主要看护者，因此研究者把孩子的依恋对象定位为母亲，在“母婴关系”和“恋母情结”上做的文章特别多，所以很容易令人产生误解，以为孩子只依恋妈妈和爸爸，尤其是妈妈。
事实上，“恋母情结”是指依恋第三个发展阶段中孩子对“主要看护者”的依恋。如果孩子很小就被其他人养育，他就可能对妈妈之外的人产生依恋“情结”，这种情况在当代越来越普遍。农村里有很多年轻父母外出打工，城市里有很多高学历父母在国外留学，成了“留守一族”的小宝宝便对父母以外的其他看护者产生依恋情结，因此也健健康康地成长了。
帮宝宝从“单恋”走向“多恋”
现在您一定明白了，陈女士儿子的表现属于正常成长中遇到的问题，不必担心他出现病态。当然，再正常的问题也是问题，我们还是要积极地想办法，帮助孩子渡过成长中的一个个“关卡”。
如果孩子长期依恋固定的对象，必定会限制他的社会性发展。所以，我们应该为孩子创设合适的环境，让孩子由“单恋”发展为“多恋”，培养他的社会交往能力。
让宝宝多与人接触
单元式楼房的居住环境本就使人们之间的交往减少，加上新妈妈休完产假重返工作岗位以后，年迈的老人或年轻的保姆常常成为孩子的主要看护者。他们出于种种顾虑，可能长时间足不出户，即使偶尔出去也是“特立独行”，把孩子紧紧抱在手上，很少让孩子与小伙伴产生足够的互动。而这段时期恰恰是依恋关系发展的第二、三阶段，直接关系到对孩子将来是否能形成开朗大方、善交际的性格。
所以，请有意识地带孩子走出家门，多与人接触。
多参加亲子活动
现在社会上有一些发展亲子关系的机构，同一年龄段的孩子与家长在这里一起游戏、学习，这对促进孩子的社会性发展很有好处。而且，孩子以后入幼儿园时，会发现幼儿园教师和亲子机构的辅导员很相似，这种熟悉的感觉能减少孩子适应上的困难。
幼儿园老师像妈妈
两三岁的孩子刚入园的时候，都要经过分离焦虑的考验，家长不要总是“心太软”，发现孩子哭闹就与他“缠绵不已”，要“该分手时就分手”。同时要多与老师沟通，告诉老师孩子的生活习性，让老师与孩子尽快建立起亲近感，另外，多给孩子讲讲“老师像妈妈一样爱宝宝”之类的话，帮助孩子把依恋对象转为幼儿园老师，然后，跨过这道门槛，孩子的天地就变得开阔了。
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