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教师节送礼的背后……
教师节给不给老师送礼不是简单的“送不送”的问题，有时是担心孩子被冷落，有时是对老师缺乏信任，有时是对教育问题束手无策，说到底是如何跟老师配合，让孩子获得最好发展的问题。了解事情真相，再寻找解决之道，比盲目跟风或纠结着坚守更重要。
真实事件
教师节送不送礼？
眼看着中秋节和教师节接连到来，小怡的妈妈越发纠结了：要不要给老师送礼？
小怡上中班了，在幼儿园里一切都比较稳定，是班级中比较乖的孩子。在某次家长会上，老师说小怡是班级中最让老师省心的孩子，也因此，老师常常会因为忙着照看那些调皮淘气的孩子，而忘了关注他。每当小怡妈妈问起孩子在园表现时，老师都是这番话：孩子很乖，从不闹事，如果孩子们都像他这样就好了。小怡妈妈听了，不知道该不该高兴。有时小怡妈妈向老师进一步了解孩子在人际交往、心理发展等方面的情况，老师往往回答得很模糊，诸如“挺好的”，“还不错”之类的。每次跟老师沟通后，小怡妈妈都觉得孩子在班级里被忽略了，但又不知道该怎么办。借着节日的到来，小怡妈妈想给老师送点礼，希望能吸引老师多关注小怡。
但是，小怡妈妈又有自己的担心，一个班级里三个老师，送多了自己成“月光族”，还会给老师带来压力，导致家园沟通不自然；送少了怕引不起老师重视，甚至还会被认为小气，送还不如不送。另外，小怡妈妈又想，班级里淘气孩子不少，老师自然要多化精力去看管，老师对小怡关注少，并非老师不愿关注，而是现实所迫。如果是这样，那么，送不送礼结果都一样。思来想去，小怡妈妈还是决定不下来这个教师节要为要送礼。
观点一
送礼的动机得理清
看了小怡妈的纠结，我设身处地地站在她的立场，将自己还原成一个普通的妈妈，我非常理解她。作为一个妈妈，谁都希望孩子在班级里开心快乐，得到老师的关爱，同学的友谊，获得很好的发展。小怡虽然是个乖孩子，但小怡妈只是少了被告状的烦恼而已，她同样有着烦恼，因为孩子几乎被忽略。
我理解小怡妈妈的烦恼，但我并不赞同她对此的处理。给老师送礼并不少见，但送礼背后的动机直接影响效果，一味地跟风而不思考自己的动机和期待，盲目送礼可能会给自己带来更多的遗憾，甚至不满和愤怒。
从小怡妈妈的思考过程来看，她想给老师送礼的动机很单一，就是希望换取老师的关注，从某种角度上说，这种送礼并不是传统意义上的表情达意，而是一种交易。既然是交易，自然会衡量得失，会有确切的期待，但因为披着温情的外衣，不能如合同协议那般明确说明交换条件的，那么，这就给了老师留下了很大的发挥空间，也给自己留下了很大的失望空间。究竟老师怎么做才能让她满意呢，可能她自己都不知道，这种模糊的东西最会导致不知足的期待，更何况老师会因为种种实际因素而不能理解小怡妈妈的期待。
如果父母要给老师送礼，我并不认为要一刀切的禁止，表示感谢的礼物传达着人际间的美好情感，值得我们去做，但如果将礼物当作筹码，那么要谨慎为之，说不定自己最后收到的只会是“一地鸡毛”。
点评：礼物成了交换的筹码，而不是情感的表达，这恐怕是这个时代让人很不喜欢的东西，不管你喜不喜欢它，它就是如此这般的存在。但父母可以决定自己和孩子受这种现象影响的程度。就如顺顺妈所说，表示感谢的礼物可以送，但当作交换的送礼则需谨慎。而且父母大可找通过其他更好的途径解决问题。
观点二
节日礼物由家委会出面解决最好
小怡妈的烦恼，虽因孩子受忽略而起，但礼物确实起到推波助澜的作用，如果不曾存在过一个叫做给老师送礼的事情，我想她可能会找其他办法解决孩子的问题，而不会在节日之际，纠结万分。因此，我谈谈我所喜欢的节日礼物的解决办法。
现在的班级都设有家委会，家委会以沟通家园的名义而设，但平时作用一般也不大，家长有事情基本都会直接找老师。在节日礼物方面，大部分家长都是有纠结的，而且这不纯粹是一个表达自己心意的问题，而是有着比较的成分在里面：人家送了我不送会怎样？人家送多我送少会怎样？家长真正担心的是这些问题，如果家长知道大家都不送，他也会泰然处之，如果送礼有统一标准，家长也不会焦虑。难就难在，这是一个隐藏着的问题，而且永远得不到真实答案。
因此，家委会可以在此发挥作用。作为家长的代表，呼吁家长向老师表示感谢是很正常的，而且家委会的操作能把问题明朗化，大家一起讨论送什么，送多少，谁都觉得坦然，这样，正在被畸形化的问题就会回归正常。明争暗斗少了，怀疑猜忌少了，大家不用担心因为礼物的轻重而影响老师将一碗水端平。从老师的角度看，一方面他会感受到大家的谢意，另一方面也不会有重新分配对孩子关注的压力。可见，家委会出面公开处理此事，对于家长、老师、孩子都是利大于弊的。
点评：教师节送礼背后是一场资源的较量和争夺，显现的是人际之间的不信任，任其发展，只会伤害相关的所有人，这是谁都不愿意看到的。让家委会出面解决，既让老师感受到节日问候的温暖，又把相关的负面作用降到最低，还能彰显集体的凝聚和力量，不失为一个好办法。
观点三
节日，是引导孩子感恩的机会
小怡妈妈已经陷到焦虑当中，所以只看到自己的烦恼，如果她站到别处，也许会看到另一种可能。小怡乖巧、听话，但被忙碌的老师忽略。教师节来了，这不正是一次机会吗？妈妈何不借这个节日，引导孩子向老师表达自己的感谢，帮孩子创造一次跟老师互动的机会。
首先，小怡妈妈可以跟孩子讲讲教师节的真正涵义，引导孩子回顾教师的日常教学生活，帮助孩子理解老师的辛苦，引发感恩之心。
其次，跟孩子一起想办法表达对老师的感恩之情。比如，跟孩子一起给老师制作一份小礼物，诸如画一幅画，做一个创意手工作品，或者让孩子说一段话或唱一首歌，做成视频送给老师。这个过程，既是孩子内心与老师交流的机会，会无形中增进孩子和老师之间的情谊，而这就是节日的最大意义。
点评：小怡妈妈可能已经陷入到自己的思维定势中了，她只看到了教师节送礼给她带来的麻烦，而忽略了其积极意义，也忘记去建构一个有意义的节日过法。有时候，回归到事物最初的那个点上，就会自然洗涮掉附加在上面的污浊，教师节就是这样。
观点四：
小怡妈妈可换个方法帮孩子
虽然小怡妈面临的是送不送礼的选择难题，其实我在她的故事里看到的是，她为孩子在幼儿园被忽略而焦急。那么，我们可以从孩子遇到的问题入手去解决，孩子才是问题的核心，孩子和老师的互动是问题的关键，送礼是极外围的一个办法，并且还是一个不怎么好的办法。所以说，小怡妈妈需要换个方法帮孩子。
具体怎么做呢？如果是我的话，我会首先肯定孩子在班级里的良好表现，比如听话、乖巧。其次，了解孩子对老师关注的渴望程度，如果孩子虽然得不到老师密切的关注，但自己感觉良好，在幼儿园里依然过得开心充实，那其实父母大可不必担心，孩子自有孩子自己的活法。如果孩子过得很好，而家长担心不已，那么，需要处理的是家长自己而不是孩子。如果孩子希望老师对自己多关注，那么，家长可以跟孩子想办法，帮助孩子主动靠近老师，创造更多亲密接触的机会。小怡是个乖巧听话的孩子，家长可以建议她多帮助老师做自己力所能及的事情，比如放学后帮老师收拾教室、整理桌椅，或者帮助老师分发纸笔等东西，这样既接触到了老师，让老师了解自己，也锻炼了自己的能力，一举多得。事实上，我从故事里看到的小怡虽然乖巧，但主动性还是比较缺乏的，一味地听话、遵从，而不主动亮出自己的观点和做法。小怡妈妈应该在培养孩子的主动性、积极性方面多努力。如果小怡妈妈帮助小怡解决了这方面的问题，我想她就不会在送礼这件事上如此纠结了。
点评：笑笑妈摆脱现实的束缚，看到了送礼纠结深层次的问题，送礼的问题真的不只是送礼的问题，希望每位父母都能从表面现象往深处看到本质，再从根本处着手解决问题。
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