我们学校有一名非常优秀的思维训练老师，孩子们都亲切地称呼她为“海皮”姐姐。这周一上班就看到她情绪有些低落，原来是刚刚拿到了考研成绩，总分350，超过北师大教育心理学的录取分数线，但是英语48分，没达到单科及格线，于是折羽而归。
大家都为她惋惜，劝她来年再战。但是她在沉默之后突然爆发，在办公室里疾呼一句：“我恨死初中的英语老师了。”
同事们听了都感觉一头雾水。
“是啊，我上初中的时候其它学科成绩平平，但是我只对英语感兴趣，第一次考试考了全班第一98分。结果我们那个老师说我一定是抄的，说我根本不可能考这么高，还告诉了我爸。我爸对老师的话奉若圣旨，把我打了一顿。”Happy大吐苦水。
“从此以后你就发奋图强、刻苦学习、立志要争一口气了？”同事Lisa问道。
“当然不是了。我恨死那个英语老师了，心想你说我学不好，我就学不好了，从此上英语课我就看小说，玩，就是不好好学，结果可想而知，我英语遭透 了。”Happy老师满腹感慨，“老师对于一个孩子的影响太大了，不是一时一刻的影响，是一辈子。我要不是英语拉了后腿。我现在博士肯定都学下来了。”
这就是老师过于主观的不当批评给学生造成负面影响的实例。在生活中遇到这样的情况，家长会很为难，一方面如果直接跟老师交游流，指出老师的不 妥，在老师眼中无疑是“护赎”的表现，也担心让老师因此会对孩子有所芥蒂，给孩子穿“小鞋”。同时如果过于维护孩子，也会降低老师在孩子心目中的威信，影 响孩子在今后的学习中对老师的信服，也会产生不良的后果。但是如果一味地迎和老师的观点，又担心会伤害到孩子。
其实我们可以帮孩子分析，把矛盾冲突剖析给孩子，让他自己面对：“如果你是老师，你会怎么做！”
事实上，老师之所以会“不当”批评，有很多原因，我们可以让孩子自己总结。
“如果平时你很乖，很守纪律，老师就不会认为这件事是你做的。”
“如果你每门功课都很用功，考的成绩都很好，这次老师就不会觉得意外，觉得你是抄来的。”
老师通常是根据已知的情况凭经验做出判断，真实的情况也许他没有看到或者没有看全面，所以可以让孩子主动找老师沟通，向老师讲清楚事情的真相，这样不仅可以增加师生的沟通理解，还可以锻炼小朋友的语言表达能力和解决问题的能力。
还有一个原因就是所处角度不同，对待同一事情的判断也不同，并不是老师真的错了，所以我们要让孩子理解这个道理。
遇到小小的误会、委屈，不是愤怒、伤心、隐忍而是要做到理解和顺受。
伟大的科学家小时候也曾遇到过老师的误解与不当批评。爱因斯坦小时候交手工作业，当他拿出一个很不像样的小板凳时，老师看了他一眼说：“世界上 还有比这更糟的板凳吗？”不料他小心地从书桌里拿出两个更不像样的小板凳，诚恳地说：“交给您的是我第三次做的，虽然不好，可比前两个强一些。”老师深受 感动，知道自己批评错了，还当众表扬了他。
其实这个小故事就是告诉孩子，你认为自己已经尽了最大努力呈现出来的作品，如果用大众的标准去判断，它不够完美，甚至是丑陋的、糟糕的。所以老师或者他人的评价虽然你不喜欢，不想接受，但是它并没有错。
因为角度不同，我们自己更容易跟自身，跟过去的程度去进行比较从而看到进步，而老师或者外界看到的则是与群体的横向比较。谁都没有错。明白了角 度不同可能带来的评价差异，我们就可以坦然面对和接受批评。如果能够让大家看到你为此所做的努力、自己与自己比较所取得的进步，那就更好了。
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